湖南省高校教师培训高等教育心理学复习资料.pdf

高等教育心理学复习资料 第一章 认识高等教育心理学 1、高等教育心理学的含义：研究在高等教育过程中产生的学与教的特点与规律的学科。 2、高等教育心理学的主要内容 ：高等教育心理学的科学学问题；高等学校学习心理研究；高校 德育及群体心理研究；高校教师心理与教学心理研究。 2、实验教育学及其代表人物：实验教育学派是实验心理学与教育学结合的产物。是教育心理学 的先驱。在德国的代表人物是莫依曼和拉伊，实验教育学的名称是莫依曼提出的。在法国的代表人 物是比纳和西蒙。 1905 他们编制了《比纳 - 西蒙智力测验量表》。 3、桑代克及其科学教育心理学诞生及其标志：教育心理学创始人桑代克（美国）， 1903 年出 版了《教育心理学》， 1913年扩充为三卷本《教育心理学》。分别为：《人的本性》、《学习心理 学》、《工作疲劳与个别差异》。 4 、桑代克教育心理学的特点：（ 1）以大量学习实验与测量材料为基础；（ 2 ）建构了比较完整 的教育心理学体系。 5、联结派教育心理学的基本观点：（ 1）把一切心理现象都归结为刺激（或“清静”）与反应 的联结，把刺激与反应作为心理或行为的最高解释的原则或公式；（ 2）把所有的学习都归结为刺激 与反应联结的形式； （3 ）在学习问题的研究方向上，注重外部现象与外部条件的探索，忽视内在过程与内部条件的 研究。 6、认知派教育心理学的基本观点：学习不是由于试误及强化而形成的“联结”，而是通过有目 的对情境的整体理解而产生的“顿悟”。 7、联结—认知派教育心理学的基本观点：（ 1）刺激与反应间的联结仍是心理现象的发生机制 与解释原则，但这种联系不是直接的、机械的，而是存在一个“有机体的内部状态”的中介环节； （2）学习是通过主体对情境的领悟而形成认知图式或认知结构而实现的；（ 3 ）强调注意学习的外 部反应与外在条件，同时也强调注意内部过程与内在条件。 8、人本主义教育心理学的基本观点：尊重人的价值、人的潜能与人的差异。强调教育的目标是 促进学生的发展，使他们能够适应变化，成为知道如何学习的“自由”人。 9、现在信息加工教育心理学的基本观点：将人的认知过程或学习过程看做信息加工的过程，即 看成是信息的获得、传递、变换、储存和提取运用的过程。 10、高等教育心理学研究的原则与方法 原则：（ 1）客观性原则；（ 2 ）发展性原则；（ 3）系统性原则；（ 4）理论联系实际的原则； （5）教育性原则（伦理性原则）。 方法：（ 1）观察法；（ 2）实验法：实验室实验，自然实验；（ 3）调查法：问卷调查，谈话调 查；（ 4 ）测量法；（ 5 ）个案法。 第二章 高校学生身心发展的一般特征 1、人的心理现象：心理是物质高度发展的产物，脑是心理的器官，心理是人脑对客观现实的反 映。 2、大学生自我意识的发展： 自我意识是个体对自己以及自己与周围世界关系的认识。 形式有自我认识、自我体验和自我调整 内容有生理自我、社会自我和心理自我。 3、大学生自我意识的主要特点： 1、认识更具主动性和直觉性； 2、自我评价能力在增强，但仍有片面性； 3、自我概念的变化更 丰富性、完整性、概括性与稳定性。 4 、自我体验的特点： 1、丰富性与波动性； 2、敏感性与情境性； 3、自尊感与自卑感交织； 5、自我调控方面： 1、强烈的自我设计、自我完善愿望； 2、强烈的独立意识和反抗倾向； 3、 较弱的自控力； 6、如何开展大学生的自我教育？ 1 、全面地认识自我，一般是通过他人来认识自我（通过认识他人来认识自己；通过他人对 自己的评价来认识自我；通过与他人的比较来认识自我）；通过自我来认识自己（通过自己来认识 自己；通过参加各种各样的活动来认识自己；通过自我反思与自我评价来认识自我）； 2、正确地对 待自我，要积极悦纳自我（积极评价自己，扬