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《文具店》教学设计 双流县黄龙溪学校 钟莉燕 课题 教 材 分 析  文具店 课时 1 课型 随班就读数学课 《文具店》是北师大版小学数学三年级上册的内容。这一课是学生第一次认识小数，是对小数意义的最初步的了解。教学时我结合买文具的生活情境，在购物的活动中，让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格，自然的引入小数；再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式，和把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，认识小数的特征，并会认、读、写简单的小数，同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。 普 通 学 生 小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都 学 看到过小数，并不陌生。但这是学生第一次认识小数，与整 情 数相比，理解小数的意义并不容易。学生虽然在日常生活中 分 见过小数，但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、 析 几分改写成小数是有困难的。所以在教学过程中要从学生的生活实际出发，让学生在学习的过程中体会小数的意义，能从身边发现小数的使用，从而培养学生在生活中善于观察的兴趣和对数学的热爱，为后面继续学习小数作下铺垫。 普 通 学 生 1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的 教 意义。 学 2、通过具体的购物环境，能认、读、写简单的小数。能把几 目 元几角几分的人民币用元为单位的小数表示，也能把以元为 标 单位的小数改写成几元几角几分的形式。 3、感受小数在生活中的作用，能用学到的小数知识购物。 教学 重点：能认、读、写简单的小数。 重点 难点：借助元、角、分初步理解以元为单位的小数的实际含 难点 义。 教学 多媒体课件、学习单 资源 教 学 过 程 设 计 普通学生  随班就读学生 课堂中能遵守课堂规 则，安静的和同学们一起听 讲，具备基本的学习能力， 理解数的概念， 知道整数所 对应的钱数。对于本节课， 该生在日常生活中的商品 价签上见过小数， 但不清楚 对应的钱数是多少， 对小数 的读法、写法有困难。 随班就读学生 1、知道什么样的数是小数， 会读简单的小数。 2、知道以元为单位的小数 表示几元几角几分。 同普通生 随班就读学生 一、创设情境，导入新课。 （1 分钟） 同学们，昨天老师和一位同学去逛了一下文具店。 （板书课题：文具 店，出示情境图片） 瞧，这位同学买了一盒 水彩笔， 标价是多少元 ？（随 读生回答）他还想买一些文具（出示众多文具和相应价签的照片） ，挑中 了这几样商品，该怎样付钱呢？（出示情境图） 二、自主合作，探究新知。 1、小数的认识 （ 1）这本笔记本多少元？ 和同桌小声说一说 生： 3 元 1 角 5 分。 老师追问：你怎么知道的？ 生： 3 表示 3 元， 1 表示 1 角， 5 表示 5 分。（如果有学生这样回答， 老师随学生回答在 3.15 的对应位置上板书“元、角、分” ；如果没有学 生这样说，这个环节可放到小组汇报完之后让他们说。 :3 元 1 角 5 分。师：你是怎么想的？生：那个点那里就是元，我 按照元角分的顺序说出来就是 3 元 1 角 5 分。这个环节是开课环节，建议你课前把这个问题先随机问几个学生，看他们都有怎样精彩的回答和 亮点。） 师：老师认同 XX的观点，师说出刚才学生发言比较精彩的观点。 2）填一填，说一说其它文具的价格。 ①师：请同学们拿出题单看第 1 题，听清要求。 （放慢语速说要求） 先独立填写，再在小组内说一说怎么想的怎么填的 ？ 生小组活动 （教师巡视并指导随班就读学生 所在小组讨论活动 。） （我想了下，这个需要思考，限制时间担心学生紧张，难有思维 的火花迸出，暂时根据学生完成情况随机把握，不超过 5 分钟） ②小组汇报交流。 （请三个小组代表发言，组内其他成员补充， 如果组内没回答上老师问题，请班上其他同学补充 2~3 分钟） （1）师贴纸条：每支铅笔 0.50 元 刚才 X 小组动作最快，请 x 小 组起立。怎么填的？ （2）生： 0元 5角 0分（生说师贴纸条 0元 5角 0分） 师：怎么想的？小组生 2 答 师：咦，铅笔的价格里边怎么有两个“ 0”呢？ 小组生 3：因为铅笔是 5 角，不够 1 元，所以“元”的位置上用 0 占位，“分”的位置上没有也用 0 占位。 师：看来老师考不倒你们，真是积极动脑，踊跃发言的小组。 面向全班：看到这个 0，老师想到有的标价上是这样， PPT（XX5.00 元是怎么回事？那这个呢？ Ppt 出现一张纸 0.05 元） 师贴每把尺子 1.06 元刚才我发现第 X 小组的同学竖着小耳朵听着真 认真，（夸小组学生） ，请第 X 小组的同学回答。 小组生 1：，是 1 元 0 角 6 分。师贴纸条 问：怎么想的？ 3）最后一个， X 小组