9加几教学设计公开课.docxVIP

WORD格式 专业资料整理 崀山培英学校 2016 年“一齐三比”课堂教学改革教学比赛 教学设计 序号 姓名 许朝游 学校 崀山培英学校 学科 数学 课题 9 加几 9 加几这个内容是在学生已经掌握了 11～20 各数的认识以及 10加几的基础上进行教学的。 为了进一步完善学生对加法的认识， 教材选取了具有知识性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式， 教材分析 由浅入深地引导学生理解并掌握 9 加几的计算规律。同时，本课学习的内容也为学生今后进一步学习其他进位加法奠定了基础。 1．在实际情境中探索 9 加几的计算方法，体验、比较简便的 计算方法，初步理解“凑十法” ，并能比较熟练地计算。 教学目的  2．在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创 新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。 3．培养学生互相帮助，合作学习和用数学的意识。 初步掌握 9 加几进位加的计算方法， 并能正确计算 9 加几的口算。 教学重点 理解并初步掌握“凑十法” 。 教学难点 讲授法、谈话法、启发式教学法。 教学方法 ＰＰＴ 、花片。 教学用具 1 一、复习引新 师生谈话：小朋友你们喜不喜欢喜欢小动物，今天有一种小 动物和我们一起学数学。看（出示小猴图） 1、由小猴带来了一些加法题： （多媒体出示） 10＋2 10 ＋4 10＋3 10 ＋5 10 ＋9 学生口答。提问：计算这些题，你为什么这么快？ 2、想一想： 9+（ ）=10 二、探究新知 学习例题。 1）师：小猴觉得小朋友们太棒了，决定招呼小朋友们去它家玩，于是它准备了很多水果，大家请看（课件出示）桌上放了一 教学过程 些苹果，你能说说这些苹果是怎么摆放的吗？（盒子里有 9 个， 盒子外面有 4 个。） 提问：那你能提一个什么问题？这里求的是？所以用？（加 法）算式？师随学生汇报板书算式。 提问：那 9+4 等于多少呢？老师有个要求，你既能知道结果， 还要能说出你是怎样算出结果的？ 把你的想法轻轻地说给小组 听。 2）学生自主探索，小组里说一说，再指名小组汇报，其他补充。 学生中可能出现的方法有： ①数数法： 9，10，11，12，13。（也可能学生从 1 开始数，数 13。） 2 ②凑十法：9＋1＝10，10＋3＝13。（或 6＋4＝10，10＋3＝13。） 指名汇报有代表性的算法。 （教师进行及时评价） 3）在充分展示几种算法后，让学生上台演示，教师逐步对应板书—— （板书：9 ＋4 ＝13） 1 3 10 提问：为什么从 4 里面先拿 1 个放盒子里？先算什么？再算什 么？ 学习“试一试”。（小猴家的花园里栽了许多花——）提问：你看到了什么？提什么问题？怎样求两种花一共有多少 朵？ 列式： 9＋7 师：我们用花片代替花摆一摆，谁能到黑板上摆一摆？（请小 朋友上来摆） 提问：那 9 和 7 合起来是多少呢？谁能到前面来移动花片让大 家一眼看出 9+7 等于多少？（师说并板书） 师：刚才小朋友是把右边移一个到左边， 你有没有其他移法也 能让大家一下子知道结果呢？ ＋7 ＝16 1 6 10 师：这里可以把 9 凑成 10，然后再算 10 加几就方便了。 3 引导小结 师：小猴动脑筋了，有这么多算法，怎样算比较快呢？怎样 算比较好呢？ 我们来看看：（出示课件） 三、巩固新知 “想想做做”第 1 题。 请大家观察图，提问：左边原来有几块？右边呢？ 猜一猜，小猴想怎样算？他是把哪个数凑成10？小猴聪不聪 明？聪明在哪里？ 提问：那小猴为什么不把左边多搬几个到右边去凑成 10 呢？ 把小猴思考过程填在书上，学生书展示，集体评价。 “想想做做”第 2 题。 （1）出示图，左边几根？右边几根？你能先圈出 10 根再写出 得数吗？ （2）师：刚才我们算了一些加法题，一起把我们算过的读一 读？你发现有什么共同的地方？（揭示课题并板书： 9 加几） “想想做做”第 3 题。 提问： 9 加几的刚才我们是怎样算出得数的？（回顾从例题 到练习一些题的方法） 师小结：我们算的时候有不同的方法，可以数着算，可以移 着算，还可以有其他的办法。小猴也变聪明了，他知道把 9 加几 变成？（ 10 加几）你们会变吗？ 4 课件出示每题，出示 9 加几说说变成 10 加几？出示 10 加几想想 算的是 9 加几？ 抢答题：师出示算式，学生抢答，观察思考有什么规律？学生说说发现，引导竖着看，横着看。指导学生重读算式。 5、你能很快说出□里填几吗？ 9+7=1 □ 9+ □=13 9+5=1 □ 9+ □=15 9+9=1 □ 9+ □=12 、小游戏 同学们，你们这么棒，小猴想带你们去公园玩碰碰车，师讲 游戏规则后课件一一出示，学生抢答。 四、总结 今天我们学习了什么？计算 9 加几的题，你喜欢用什么方