垂径定理公开课优秀教案.docxVIP

WORD格式 专业资料整理 24.1.2 垂直于弦的直径 课 垂直于弦的直径（第一课时） 备 课 时 2015-11-25 题 间 课 新授课 授 课 教 刘春芳 型 师 教 知识 1. 研究圆的对称性 , 掌握垂径定理 . 学 与技 2. 学会运用垂径定理解决一些有关证明、计算和作图问题。 目 能 标 过程 经历探索发现圆的对称性，证明垂径定理的过程，锻炼学生的思维品质， 与方 学习证明的方法。 法 情感 在学生通过观察、 操作、变换和研究的过程中进一步培养学生的思维能力， 态度 创新意识和良好的运用数学的习惯和意识。 价值 观 教 垂径定理及应用。 学 重 点 教 垂径定理的证明。 学 难 点 教 圆形纸张、圆规、直尺、多媒体课件 具 问题与情境 师生行为 备 注 与 教 修改 学 创 你知道赵州桥吗 ?它是 1300 多年前我国 两个问题作为问题情 过 设 隋代建造的石拱桥 , 是我国古代人民勤 境，激发学生学习兴趣， 程 情 劳与智慧的结晶．它的主桥是圆弧形 , 引导学生进一步的学 境 它的跨度 ( 弧所对的弦的长 ) 为 37.4m, 习。 导 拱高 ( 弧的中点到弦的距离 ) 为 7.2m，赵 入 洲桥主桥拱的半径是多少？怎样求 ?学 新 完本节课后就可以解决这个问题了。 课 合 1. 圆的对称性 圆的对称性由学生发现 垂 径 定 作 （探究）不借助任何工具，你能找到圆 并总结，教师进行板书。 理 的 内 交 形纸片的圆心吗 ? 教师循序渐进地将一个 容 比 较 流 由此你能得到圆的什么特性？ 个的问题抛出，引导学 多，且为 探 2. 垂径定理 生一步步地进行思考和 考 察 重 究 （思考）如图 ：AB是⊙ O的一条弦， 作 总结，师生一起总结垂 点，非一 新 直径 CD，使 CD⊥ AB，垂足 E。 径定理并板书。 课 时 所 1 / 5 知 ① 这个图形是对称图形吗 学生小组讨论，发现垂 能解决， ② 你能发现图中有哪些相等的线段和 径定理的证明方法，并 所 以 此 弧？请说明理由。 由学生代表发言。 内 容 最 ③ 你能用一句话概括这些结论吗？垂 学生尝试将文字转变为 少 需 两 径定理：垂直于弦的直径平分弦， 并 符号语言，用几何符号 课 时 来 且平分弦所对的两条弧。 表达定理的逻辑关系。 探究。 ④ 你能用几何方法证明这些结论吗？ 教师更正并板书。 本 节 课 ⑤ 你能用符号语言表达这个结论吗？ 教师明确定理中的条件 主 要 探 和结论， 讨 垂 径 定理。 推 论 和 更 深 入 的应用， 放 在 下 一 节 课 进 行 研 究。 灵 简单应用 简单应用由学生独立完 本 节 课 活 设⊙ O的半径为 r ，弦 AB的长为 a， 成 , 教师可让学生自己 的 应 用 应 弦 进行评判 . 是 基 础 用 心距 OD=d且 OC⊥AB于 D，弓形高 CD 在典型应用中教师可通 应用，在 提 为 h，已知： r 、 a 、d、h 中的任两个可 过问题设置 , 引导学生 下 节 课 高 求其 联系弦、半径、弦心距 中 再 进 能 他两个，这种说法对吗？ 或者拱高等因素，从而 行 灵 活 力 说明理由。 构成直角三角形，利用 运 用 和 从中你可总结出利用垂径定理计算的什 勾股定理解决问题。这 深 入 应 么技巧？ 也是解决计算问题的主 用。 生活中的应用 要方法，教师一定要重 如图，是赵州桥的几何示意图，若其中 点重申。 AB是桥的跨度为 37.4 米, 桥拱高 CD为 此题是垂径定理计算题 7.2 米, 你能 中另一种题型，主要利 求出它所在的 C 用将垂径定理、勾股定 圆的主桥拱半 理、方程的知识进行综 径吗 ? D 合应用。 A B 教师在提示后让学生进 提示：此中直 角三角形 AOD O 行小组讨论，然后进行 中只有 AD是 总结，得出结论，让学 已知量，但可 生做好笔记，养成良好 以通过弦心距、半径、拱高的关系来设 的学习习惯。 未知数，利用勾股定理列出方程。 利用垂径定理进行的几何证明 教材第 82 练习第 2 题。 小 小结升华 教师提出问题，学生回 结 （1） 本节课你学到了哪些数学知识？ 顾本节课所学知识，自 2 / 5 升 （2） 在利用垂径定理解决问题时，你 己进行小结，养成梳理 华 掌握了哪些数学方法？ 知识的习惯。 与 （3） 这些方法中你又用到了哪些数学 作 思想？ 业 作业布置 （1）教材 82 页练习第 1 题 88 页第 题 （2）分层作业 思考： 在直径为 400mm的圆柱形油槽内，装入 一部分油，油面宽 320mm，求油的深 度. （有几种情况） 垂直于弦的直径 教学设计 初中数学 白水县城关一中 刘春芳 垂直于弦的直径 教学设计 教学目标： 1.使学生理