爬天都峰公开课.docxVIP

爬天都峰 教材简析： 这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带 “我 ”去爬天都峰， “我”与一位素不相识的 老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。 全文共有 10 个自然段。第一自然段写在暑假 里爸爸带 “我 ”去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲 “我 ”与一 位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写 “我 ”与老爷爷，还有爸 爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写 “我 ”与老爷爷登上天都峰 以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话： “你们这一老一少真有意思，都会从别人 身上汲取力量 ! ”课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能 相互鼓励，相互学习。这就是 “真有意思 ”的 “意思 ”。这句话也告诉我们，在人与人相处中， 要相互学习，相互鼓励，共同进步。 教学目标： 知识与技能： 1、学会生字，掌握多音字 “都 ”、 “假 ”在语句中的正确读音；理解 “犹豫、奋力、终于、居然、汲取 ”等词语在句子中的意思；会用 “终于 ”写一段话。 2、理解课文内容。 3、有感情的朗读课文。 过程与方法： 1、引导学生读课文，理解课文内容。 2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。 情感态度与价值观： 使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。 教学重难点： 1、 “我 ”爬天都峰的过程。 2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。 教法与学法： 师：品析重点词句法。 生：读议法、一边读一边想的读书法。 教具准备：多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 ．板书课题，齐读课题。 2 ．师生交流有关天都峰的资料。 天都峰是黄山 “七十二峰 ”中最险峻的三大奇峰之一， 海 1840 米，登山石阶大约有 1．5 公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过 1 米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 二、初读课文。 1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。 三、检查自学情况。 1．拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音。 2．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 3．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 4．理解重点词语。 犹豫：拿不定主意。 奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。 终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指 努力，登上了峰顶。 居然：表示出乎意料。 汲取：吸取。 四、通读全文，了解课文大致内容。  “我 ”、爸爸和老爷爷经过艰苦的 1．自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事？ 2．分小组互相交流。 3．全班交流。 （课文主要讲在暑假里，爸爸带 “我 ”去爬天都峰， “我 ”与一位素不相识的老 爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。） 五、再读课文，理清层次。 1．指名分读每个 自然段，并说说各写了什么？ 2 ．理清作者的叙述顺序： 爬天都峰之前 ——爬天都峰 —— 爬天都峰之后 3．分角色朗读课文。 第二课时 一、学习课文第一自然段。 读第一自然段，说说这一段交待了什么？ （爬天都峰的时间、地点、人物） 二、学习课文第二自然段。 1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，轻声读一读。 2．说说课文中是怎么写天都峰的 “高 ”和 “陡 ”的？ （1 ）高： “抬头望 ”、 “啊，峰顶这么高。在云彩上面哩！我爬得上去吗 ?”“我爬得上去吗 ?” 这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？ （更进一步地表现了天都峰的高。） （2 ）陡： “笔陡 ”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ ”教师用一根线绳 作为 “石阶边上铁链 ”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。 什么叫 “发颤 ”？真的害怕 吗？ （烘托了天都峰的陡。） 3 ．指导读出天都峰 “高 ”和 “陡 ”的特点。 4．学生练读，评读。 5．小结。 作者写天都峰的高和陡， 目的在于突出爬天都峰的困难， 暗示了登上这么高、 这 么陡的山峰，是需要勇气和力量的。 三、学习课文第三、四、五自然段。 1．自读这部分内容，画出老爷爷和 “我 ”的对话。 2．出示句子： 小朋友，你也来爬天都峰 ? 老爷爷，您也来爬天都峰 ? 3．思考：他们所说的话中都有一个 “也 ”字，这个 “也 ”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表 现了他们什么精神？ 4．学生分组讨论。 5．全班交流、小结。 （天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢 ?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）