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初中生物学教师职业角色的基本定位及素养结构 作者： 刘晶妮 ( 初中生物 ? 河南三门峡灵宝市初中生物班 ) ?? 评论数/浏览数： 6 / 19 ?? 发表日期： 2011-11-17 09:05:21 ? 给作者发送信息 | \o 推荐文章 推荐此文章 | 添加到收藏夹 (1)教师是开放型的教师;（2）教师是学生的引导者，建设者和开发者;(3) 教师是教育教学的研究者。 初中生物学教师职业角色的基本定位及素养结构 ??????????????????????????? ?刘晶妮?????? ? 20年的教育历程，20年的教育实践，作为初中生物教育工作者的我来说，犹如被击破的五味瓶，各种滋味俱全。怎样对初中生物教师职业角色进行定位呢？通过“国培”，让我在山穷水尽疑无路之时，柳暗花明又一村。当前，初中升学考试不考生物，生物只设在七、八年级，学校不重视，主课老师鄙视、学生轻视，而初中生物新课程标准要求让学生掌握系统的生物知识与技能，同时要培养学生科学的思维方法，也要注意塑造学生的生物科学素养。因此，要求初中生物教师对自身角色重新定位： (1)教师是开放型的教师;（2）教师是学生的引导者，建设者和开发者;(3) 教师是教育教学的研究者。 一、???? 教师是开放型的教师???? 新课程、新教材和新教法对教师的专业知识提出了较高要求，给予了教师一定的教材运用灵活性，强调教材只是材料或范例、只是师生展开活动的中介与话题，教师可以根据学生实际情况删减、增补教材，从而达到教师与教材的互相适应。这就要求教师不断地拓展知识视野，特别是对教师专业知识发展提出了新的要求，需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，运用到教学实践。 二、教师是学生的引导者，建设者和开发者 ?? ?传统的初中生物教学是以教师为中心，学生所接受的是应试为中心的教育。新课标更多的是提倡自主、合作、交流的素质教育，教育要以学生的全面发展作为目标。初中生物课本改革最大的挑战者是生物教师，因为教师是教育理想与现实之间的转化者。在新课标下，初中生物教师作为引导者角色时，首要任务是为学生提供探索、交流的平台。比如，我在引导学理解“生态系统”的组成及生物成分的各部分之间的关系时，让学生积极参与角色的扮演、勤于动手、独立思考，培养分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。在学生学习过程中，教师更大程度上是作为学生的建设者和开发者，与学生共同探讨各种问题，交流想法，启发学生。这种状况才是新课标体系下教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。同时，也有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，还有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。 三、???? 教师是教育教学的研究者 ?? 在初中生物教师的职业生涯中，传统的教学活动和研究活动是彼此分离的，教师的任务只是教学，这存在着明显的弊端：教师对出现的教育现象只见树木不见森林，缺乏理性分析，对学生的指导有很大的随意性；教学缺乏理论上的提高和深化，常常重复旧经验、照搬老方法；教师缺乏科学研究的体验．对科学史等方面的教学流于形式。生物新课程中，从教学理念、培养目标、教学内容和教学方法上都有着显著的变化，在新课程实施过程中还会遇到各种各样的新问题，这些仅仅凭过去的经验和理论都是难于解释和应付的，需要教师由静态的知识占有者转变为教育教学的研究者。教师只有成为研究者．才能适应新一轮的课程改革，才能给自己的工作带来乐趣。教师作为研究者，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究．对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。教师作为研究者是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。 ?? 以上几点仅是我的一些理解和认识，现代的教育理念对初中生物教师提出了更高、更具专业性的要求。在今后的教学中我必定实现从传授者向促进者转变，做学生的合作者、交流者和指导者完成新课程背景下的“新角色定位”。 ?