系统科学视闾下提升高职顶岗实习教学质量的对策.docVIP

PAGE PAGE 1 系统科学视闾下提升高职顶岗实习教学质量的对策 　　摘要：顶岗实习作为高职专业人才培养方案中一门重要的综合性实践课程，是实现人才培养目标的关键环节。顶岗实习具有开放性、系统性和复杂性的特点，其教学设计和组织管理是高职教学改革的难点。系统科学视阈下提升高职顶岗实习教学质量，要优化专业人才培养方案的整体设计，推进高职顶岗实习教学体系建设，创新高职顶岗实习管理机制，完善高职顶岗实习监控机制，开展校园文化与工业文化体系对接建设。 　　关键词：系统科学；高职；顶岗实习；质量 　　中图分类：G712　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)05-145-03 　　一、高职顶岗实习的特点 　　高职顶岗实习是学生在完成公共基础课程模块、专业基础课程模块和主要的专业核心课程模块，具备一定的专业知识和岗位技能之后，以企业员工的身份，在具体的职业岗位上，从事生产性工作的一门综合性实践课程。由于顶岗实习使学生在校期间就具备了职业综合能力，因此具有“缩短岗位适应期、与预就业一体化”等功能，在高职专业人才培养方案占有重要地位，是落实高职人才培养目标的关键教学环节。与“理实一体化”课程、校内实践课程不同，它具有开放性、系统性和复杂性的特点。 　　1.高职顶岗实习课程的开放性 　　在课程开发环节上，顶岗实习的课程目标与就业岗位目标吻合、课程内容与岗位任务紧密对接、以弹性化的教学计划满足企业生产过程所需；在课程实施环节上，学生主要通过自主学习和团队合作完成教学任务与工作任务，教师肩负指导者、评价者和管理者的职责；在课程管理与评价上，企业是参与性主体，高职院校的教学运行管理、质量监控和学生管理都已经延伸到企业，企业、社会参与到顶岗实习教学质量的评价过程中；在课程资源上，工作岗位成为主要的教学场地，岗位一线的骨干人员与学校专任教师共同完成指导任务。 　　2.高职顶岗实习课程的系统性 　　首先，专业人才培养方案的课程设置遵循专业人才培养规律和职业成长规律。将包括顶岗实习在内的各环节有机整合，使学生顶岗实习教学前具备基本的专业技能和职业资格证书，保证顶岗实习的顺利实施。其次，顶岗实习课程具有系统性。包括相关文件(课程标准、教学任务书和进程表以及考核方案)、教学组织与实施、考核与评价、师资队伍和校内外实习基地等诸多要素。 　　3.高职顶岗实习课程的复杂性 　　基于课程的开放性和整体性，高职顶岗实习课程还具有复杂性。一是高职顶岗实习时间长(通常是半年时间或以三个月为一个阶段)。二是参与主体包括学校、企业、学生三方。三是既要实现教学功能，又要完成生产任务。四是实习地点和学生都比较分散，管理难度大。五是实习评价主体多元化、实习行为过程化，学生成绩考核和教学质量评价的信度和效度要求较高。 　　二、高职顶岗实习现状 　　对国内有代表性的高职院校的实地调研和文献分析显示，当前，顶岗实习方面的相关研究已经引起政府、职业理论界和实践层面的高度重视。各高职院就顶岗实习的教学实施与管理机制开展了积极的探索，取得了一定的成效。但仍存在一些亟待解决的问题：学校的组织管理和监控机制缺失、落实不利；教学设计缺乏科学性、规范性和可操作性，教学计划无法满足企业用人需求；实习资源不足，实习岗位无法满足教学需求，与就业岗位吻合程度差，缺少专业指导教师和企业指导教师；部分学生缺乏职业素养、岗位认同感低、适应期长，存在跟高手低、片面追求实习报酬等问题。另外，企业参与顶岗实习的积极性不高，忽视学生管理。因此，提升顶岗实习的教学质量成为高职院校教学改革的难点和重点。 　　三、系统科学视阈下提升高职顶岗实习质量的对策研究 　　系统是由各要素组成的一个有机整体，整体性是系统最本质的特征。处理任何一个组分，都应将其放在整体中研究；系统具备组成要素所不具备的性能，即“整体大于部分之和”。高职顶岗实习是一项系统工程。系统科学理论以其从整体上分析问题的范式，对提升高职顶岗实习质量具有深刻的启示意义。 　　1.优化高职课程结构 　　首先，应为顶岗实习奠定能力基础。按照学生的认知规律，基于本职业的典型工作过程，合理安排课程，实施基于典型工作任务的教学。其次，把职业资格证书教育纳入教学活动中，为实习提供平台和切人点。通过将职业资格证书标准所要求的知识、技能、素质与教学内容对接，使学生在顶岗实习前就能取得职业资格证书。最后，科学制订弹性的教学计划。确保专业能够根据组建订单班、实习期调整等需求，灵活调整教学计划，科学、合理地安排好顶岗实习。 　　2.推进顶岗实习教学体系建设 　　系统结构与功能既相互关联又相互转换，要实现系统功能的优化，就必须实现系统结构的优化。要提高高职顶岗实习教学质量，既要优化各子系统间的结构，又要保证子系统内各要素间具有合理的结构。 　　一是科学制定顶岗实习文件，选择