山东省东营市河口区实验学校九年级物理全册 第十七章 欧姆定律课件 （新版）新人教版.pptVIP

* 《欧姆定律》 说 课 一说教材 二说学情 三说教学模式教法 四说学法 五说教学程序 六板书设计 说课的六个方面 一、说 教 材 一、教材的地位与作用 本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节课的学习，既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关系的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习“测量小灯泡的电阻” 打下基础。所以欧姆定律是本章的重要内容。本节教材的特点之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅读自学。 一、说 教 材 二、教学目标 A、知识与技能 （1）理解掌握欧姆定律及其表达式（2）会用欧姆定律计算电流、电压、电阻 B、过程与方法 通过欧姆定律的应用，加深对电流与电压、电阻的认识通过欧姆定律的运用，掌握运用欧姆定律解决问题的方法 C、 情感、态度与价值观 通过欧姆定律的运用，树立科学知识在实际中价值意识通过欧姆定律的运用，树立物理知识普遍联系的观点，培养对科学的情感 一、说 教 材 三、教学重点、难点 教学重点： 重点：理解欧姆定律的内容及其表达式、变形式的意义。 教学难点： 难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。 二、说 学 情 教学是教与学的双边活动，教师的教学对象是学生，学情是确定教学目标和采用教法、学法的重要依据。因此在教学前对学生基本情况进行深入了解是非常有必要的。 我任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题和动手能力也更加进步。 但还缺乏一定的主动探索研究问题的能力、而且初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。 三 说教学模式、教法 三动教学模式 三说教学模式、教法 三动是指全动、互动、主动。 （教法） A 、实验探究法 B、 合作交流法 C、 辨证分析法 四、说 学 法 新课程理念认为，学生在课堂中的主体地位，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与或参与程度不够，就算不上“主体”。新的学习方式具有主动性、独立性、体验性和内省性。 A、自我感悟 B、自主体验 C、自主交流 D、自我教育 五、说教学程序 （一）创景激思 启发探究欲望 （二）展开探究 深入研究实践 （三 ）交流成果 及时调控矫正 （四）深层研究 巩固反馈 （一）创景激思、启发探究欲望 目的：创设情景，激发学生学习兴趣。 播放录象 演示实验 板书课题 五说教学程序 （二）展开探究，深入研究实践 提出猜想 讨论交流 设计实验 分析数据 进行实验 交流评估 → 一般都可以归结到电压或电阻，对学生的猜想做相应的引导。 → 以小组为单位，设计一个实验方案来验证各组的猜想。 → 学生之间交流评价各设计方案的优缺点，最终确定本组的实验方案 → 各小组进行实验操作并记录实验数据。 → 多数小组可以得出电流与电压、电阻的定性关系。 → 让得出不同结论的小组互相评估，最终找出原因，达成共识。 五说教学程序 （三 ）、交流成果，及时调控矫正 这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生参与实验态度和效果进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在教师对学生参与分组实验，小组讨论和各小组在班级中汇报情况中得到升华。 五说教学程序 （ 四）、深层研究、巩固反馈 1、深层研究 联系实际 2、课堂小结 加深印象 3、课堂练习 巩固深化 4、课后作业 温故知新 五说教学程序 *