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PAGE PAGE 1 初三数学期中质量分析 成绩统计概况 本次期中考试预期平均分115分，实际均分109.9分，年级最高分147分，最低分34分。年级优良率61.8%，及格率80.7%。 试卷分析 面向全体学生，严格按照7:2:1的要求命题，注重基础知识和基本技能的考察。 题型多样化，注重学生多方面能力的考察，如计算能力，推理能力，探究能力等。 知识涉及面广（初三上册全部），考察的知识点比较全面。 答卷分析 基础知识的掌握还存在不理想的现象，学生对概念的理解还处于机械地应用，以至解题时概念不清，不能正确地选出答案。如T4，由三线平行能推得截得的线段对应成比例，反之则不一定成立，学生似是而非，掌握不够扎实，丢分较多。再如T9，求斜坡坡度，学生能掌握是用垂直高度比上水平宽度，但书写时前项要化为1的特殊要求落实还不够到位。 几何论证欠严密，部分学生思路混乱不清晰。如T23，第一问绝大多数的同学都能加以证明。在证明第二问的过程中体现出思路不清，缺少方法。诚然第二问的证明是难点，但也不是无规律可循：这类证明题的两问之间一般是有联系的。学生可以从第一问的结论“线段成比例”出发，继续推导新的三角形相似，也可以从第二问结论出发，找到“需证”——两个角相等，而证明这两个角相等的方法正好是相似三角形。学生的思维品质的提高需要我们教师在分析问题时多总结方法和规律，有时方法教给学生也并不意味着学生就一定能够掌握并加以运用，这一点我在后面会进一步说明。 学生对于数学问题的解决怕新不怕难。近几年中考题都是全新编拟的多，2014上海市数学中考卷已经提出了一个明确的信号--夯实基础，灵活套用，注意细节。教学中我们很多学生还是比较浮躁，没有时间深度思考，遇到新题卡住，乱了阵脚。如T15，利用二次函数图像的对称性我们很容易解决问题，但学生不加深思，机械的求出二次函数的解析式，再代入求值，计算出错的不在少数。 中档题和综合题还要落实到位。T21第二问是利用相似三角形的性质——面积比等于相似比的平方来解题，此类问题在之前练习中已反复出现，但从实际得分情况来看并不理想，学生要么没有解题思路，要么写错相似比。T24和 T25的第一和第二问大多数同学还是能解决的，只是学生普遍有畏难情绪，在计算的准确率、审题、时间安排上都出现了较多的问题。 四、改进措施 1.重视“双基”训练 ①把好计算的准确关：平时计算时要强调稳，分步计算，注意检查。 ②把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。 ③把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨；二是要书写整洁规范。 2.重视回归课本、回归课堂 中考试题多来源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，详细研读课本，即使是课外学习阅读等内容也要充分注意。在平时的数学活动中引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程，重视数学思想方法的教学，从而促使学生在潜移默化的过程中逐步培养阅读、理解、分析、探求的能力。 3.关注每一位学生，加强学法指导 ①以作业为抓手，努力培养学生学习数学的习惯和态度。强调错题的订正，让学生从错误中充分吸取教训，避免重复出错。 ②增进师生间交流，挖掘学生的潜能，鼓励学生的创新思维，及时发现学生学习方法上的问题并采取具体措施。努力提高学生学习数学的兴趣和愿望。 4.精挑细选，提升练习质量 ①教师认真钻研各区近几年一模卷、二模卷，在此基础上按知识点进行分类整理。一来熟悉知识点的考查要求及常见变式，而来在练习和讲解时可以做到精挑细选，举一反三。 ②重视问题变式训练（一题多变、一题多解） 在问题变式教学中，教师或通过对命题结论的改变，引出新命题；或通过对命题条件的改变，引出新命题；或通过特殊到一般联想，引出新命题；有时还可以引导学生思考以下几个方面的问题：这一问题有哪些特例，还能否推广，它的反面情形如何，逆向思考结果怎样，与其相关问题结合起来情形如何。这样的变式训练不但有利于学生更好地把握数学知识的本质内涵，而且也是培养学生思维能力的有效途径，从而可以有效地提高解决开放探究性问题的能力。 ③以专题形式落实数学思想和方法。 前面有提到“有时方法教给学生，也并不意味着学生就一定能够掌握并加以运用”这一问题，解决该问题首先要求教师多做题，并从中概括出常用方法，找到规律，并将规律公式化。记得奚根荣老师就总结过不少的数学公式，如对于常见辅助线的添法，他就总结过60句的添辅助线歌，让人记忆深刻。其次，讲解一种方法后，一定要配套相应的练习，帮助学生进一步巩固方法。 5.做好托底工作。 关于后进生的转化，月考完后的质量分析已有详细说明，这里不再一一赘述。 总之，我们初三初学备课组在团结奋进的基础上，不断学习和总结经验，形成自己的资料库，进一步提升教学质量和教师的专业化水平。