二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长｜北师大版（2014秋） (8).docVIP

《课桌有多长》教学设计 教学内容： 《课桌有多长》北师大版二年级上册第六单元测量知识的第二课时——认识厘米。 教材分析： 《课桌有多长》是北师大版二年级上册第六单元测量知识的第二课时——认识厘米。学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量，已具备了相关的经验和基础。本节课的学习是多种知识的综合，涉及数数、比较、估测、空间观念的形成和实践操作技能等，而且它的学习将为以后学习几何图形的其它知识奠定十分重要的基础。教材一开始创设富有现实意义的问题情境，让学生经历用不同方式测量课桌的长度，引导学生通过对测量结果的比较，体会统一测量标准的的必要性。此外，教材还安排了多次实际测量活动，让学生在具体操作中，初步掌握测量方法，积累测量经验，进而形成必要的技能。教学中要注意联系学生生活实际，通过找一找、比一比、看一看、量一量等活动帮助学生充分感知1厘米的长度。在自主观察中认识新知，在动手实践中建构新知，提高学生的空间观念和估测能力。 学情分析： 尺子对于二年级的学生来说并不陌生，在平时的学习中学生经常会用尺子进行连线、画直线；本班学生的知识储备也厚实，思维活跃，反应灵敏。课前我对学生的已有知识和经验进行了摸底，发现大部分学生对这部分知识非常感兴趣，能用身边熟悉的东西去测量物体的长度，但对长度单位的认识有些模糊，不知道用统一的单位去测量物体的长度，认识厘米，但是不了解厘米的意义；同时也发现大部分学生没有估计意识，不能准确估计物体的长度。 教学目标： 1．激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识、观察、操作能力及估测的意识。 2．培养学生初步的能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 3．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一 测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。 重点：建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。 难点：体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。 教学准备 ： 教师：多媒体课件、棱长是1厘米的小正方体，宽1厘米长8厘米的长方形纸条、学习卡。 纸条，答题卡等 学生：直尺、铅笔、练习本等。 教学过程： 创设情境，故事导入 看图片讲《阿福的新衣》这个故事。 问：老师傅和徒弟都用自己的手量3拃，做出的新衣为什么太短？ 学生回答。 小结：看来统一测量的工具非常重要。你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？ 生：尺子 师：尺子是标准的、统一的测量工具。 板书：尺 观察你手中的尺子，看看尺子上有什么？ 介绍数字、刻度、刻度线、厘米。 师：厘米是一种常用的长度单位，用它来测量物体的长度，今天我们就一起来认识厘米（板书：认识厘米） 二、【组织活动，探究新知】 1、认识1厘米。 （1）、感知1厘米。 师：找到这么多1厘米，你能用手比划一下1厘米吗？（学生试着比划） 师：老师课前给大家发给你们那根短短的小棒就是1厘米，拿出来，用你的大拇指和食指轻轻夹住小棒，然后用另外一只手轻轻地把小棒抽出来，注意两个手指保持不动，看看中间的间隙有多长，这段间隙的长度就是1厘米，记住1厘米有多长。（学生操作） 师：闭上眼睛，想一想1厘米有多长，想起来了吗？ 生比划，师验证，同桌再互相验证。 （2）、找生活中的1厘米。 师：在我们的身上或许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米，你能找到这样的物体吗？ （学生找，汇报） 找尺子上的1厘米 师：哪里还藏着1厘米呢？尺子上有没有？从哪里到哪里是1厘米？ 汇报：尺子上从刻度0到刻度1是1厘米。 师：原来我们的尺子上藏着这么多的1厘米，你们真会学习。那老师要考考你们，从刻度4到刻度几是1厘米？从刻度4到刻度几也是1厘米？请你在尺子上找一找，还有刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米？ 指名学生说 找尺子尺子上其他的1厘米，谈发现 总结：相邻的两个数字之间的一段长度就是1厘米。 （4）、在尺子上找其他的长度。 师：你还能从尺子上找到几厘米呢？ 指名学生说。 师：你们找得这么快的窍门是什么？ 总结：方法1：从0刻度到刻度几的长度就是几厘米。 【自学探究，寻找方法】 1二人小组活动：估一估 测一测 课件出示合作要求： 1.二人小组先估一估；然后量一量； 2.与同桌说一说测量时要注意什么。 物品名称 估计 测量 纸条的长 （?????）厘米 （?????）厘米 （?????）厘米 练习本的宽 （?????）厘米 （?????）厘米 （?????）厘米 2屏幕投影学生测量过程，学生汇报测量方法。 3教师小结测量方法。 测量方法： 1.将尺子和物体放平，0 刻度要和物体的左端对齐; 2.物体的右端对准刻度几，物体的长就是几厘米。 四、巩固练习 1、他们这样量对吗？ 2、说一说