初中几何学习困惑及教学策略的研究.docVIP

《初中几何学习困惑及教学策略的研究》结题报告 徐州市开发区中学 潘丽莎 一、课题提出的背景 数学是自然科学最基础的学科，是研究现实世界数量关系和空间形式的一门科学。初中几何，既是小学数学的扩展和深化，又是高中数学学习的必要准备，对与发展学生智力，培养学生思维能力和空间观念，具有重要作用，因而初中阶段是数学学习的一个关键时期。然而，在几何学习过程中，发现不少学生学习几何存在较大困难。面对几何证明题无从下手，找不到头绪，缺乏必要的识图能力和作图能力，缺乏整合条件和组织条件的能力，对几何证明的基本思想方法领会很少。久而久之，造成学生面对几何问题不知所措，增加恐惧心理，养成了畏惧困难的情绪，对数学学习失去兴趣与信心。而在新课标下，初中生学习几何又产生了新的困惑，令人担忧。 二、课题的概念界定及理论依据 （一）核心概念：教学策略就是教学活动中有一定的目标 、并在特定教学情境下 ,为完成特定的教学任务而产生的教学方法的选择、材料的组织、对师生行为的规范等教学行为。 （二）概念界定：本课题着重调查研究初中生学习几何时的困惑，找出根源、制定好教学策略，能够有效的进行几何教学，培养学生的思维能力，为提高数学教学成绩奠定基础。 （三）理论依据： 1. 建构主义理论。建构主义从结构主义观点出发，对人的学习过程进行新的分析，认为人的学习是知识及经验的重新建构。建构主义学习观强调学习的主动性、目的性、情境性、协作性。 ? 2. 多元智能理论。任何学生大约有8项不同的智能，而这8项不同的智能强弱又各有不同，因此需要区别对待，需要实事求是地对待，需要因材施教。相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。 三、课题研究的目的意义 我校从提高教学质量出发，从解决初中几何学习存在的困惑出发，着重调查研究初中生学习几何时存在的困惑，找出根源、制定好教学策略，组织有效的几何教学，来培养学生的思维能力，发展学生的空间能力，为提高数学成绩奠定基础。本课题试图寻求一种教学策略来帮助学生解决几何学习存在的困惑，并形成一种模式。 四、课题研究的内容和方法： 1．通过问卷调查初中生学习几何困惑的根源并进行分析研究。 2．通过文献法研究和学习前人有关几何教学的经验并选择性制定出几何教学策略应用于初中几何的课堂。 3．通过试验法比较不同教学方法的教学效果。 4．通过公开课、示范课和观摩课进行案例研究，完善初中几何教学的策略并推广。 五、主要工作： 1、准备阶段（2011年6月至2011年9月） 主要工作： （1）确定研究内容，确定研究方法，制定课题方案及实施计划。 （2）认真学习研究方案，明确研究思路，落实研究任务。 （3）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。 （4）调查学生情况。设计问卷对初一、初二学生进行调查，同时查阅所带初一年级学生的作业、试卷中的有几何部分的知识，分析学生学习几何及做题时存在的问题并做好总结（前测） 2、实施阶段（2011年10月---2012年3月） 主要工作 ： （1）将制定的教学策略按计划在教学中实施，随时对教学效果进行对比、总结。 （2）搜集相关文献作为课题研究理论依据，撰写读书笔记，写出相关论文或研究报告。 （3）对教学案例进行分析和反思，进一步完善教学模式，并请相关专家和领导给予指导和点评。 3、总结阶段（2012年4月--2012年6月） 主要工作 ： （1）总结课题研究的成果，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作，撰写结题报告。 （2）完成课题实验，阶段成果，研究报告，相关论文 完成结题工作。 六、研究过程与成果： （一）初中几何学习中存在的问题： ※处在被动接受的地位，养成思维懒惰习惯，遇到不理解的地方，没有自信去找老师请教，害怕老师批评。 ※不了解几何中的文字语言、图形语言、符号语言这种术语的意义。 ※不能用几何语言准确表达图形包含的信息。图形语言和文字语言、符号语言不能够灵活的互译。 ※对于几何概念、定理不能归纳联系，阅读条件不会联想、转化。 ※没有养成将条件标注在图形中的习惯。 ※做几何作业时不愿意画图。 （二）初中几何课堂教学存在的问题 ※课堂教学仍然以教师为中心，以讲授为中心，以练习为中心，以应试为中心。 ※课堂教学只注重知识的教授，不重视学生的兴趣、方法、习惯的培养；只注重定理的应用不注重过程的探索。 ※忽视学生的差异，不能把学生的差异当作教学资源，而当作教学阻力。教学不能因人而异，采用一刀切式。 ※教学的目标定位不是在学生的全面发展上，而是停留在考试成绩上。对学生的终身发展所需的智力因素和非智力因素完全忽视。 （三）采取的有效措施 1、更新教与学的理念。教学是教与学的交往和互动，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体当中，“学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的