智能未来高职院校再定位与战略对策.PDF

智能未来：高职院校再定位与战略对策 陈秋明 博士 教授 深圳职业技术学院 党委书记  一、从历史的角度看，经济的转型升级必然会引起职业 教育的转型升级  二、智能化的兴起及对高职的挑战  三、智能未来：高职再定位  四、智能未来：高职战略对策  五、一流专业建设应处理好的几个关系  一、从历史的角度看，经济的转型升级必然会引 起职业教育的转型升级  1、以手工业为主的个体经济时代:古典学徒制 古代手工业个体经济的特征 以家庭为单位个体经营为主 生产方式以手工劳动为主 生产规模较小 手工业主亲自参与生产劳动 技术较为简单 技术进步非常缓慢 管理以行业协会为主 古典学徒制的特点 学习的场所与工作场所合一 学习内容与工作内容合一 学习过程与工作过程合一 一般不会讲授知识与工作原理 学徒职业生涯发展目标明确  2、第一次第二次工业革命时代：中等学校职业教育 兴起 第一次工业革命（十八世纪中叶）第二次工业革命 （十九世纪六、七十年代）时期生产特点 生产的场所由手工工场变成为工厂 生产规模集中化规模化 生产的方式由手工变成机器生产，变成流水线式生 产 技术日益复杂，技术进步日益加速 操作流程规范化 ，产品质量规范化 古典学徒制培养的人才无论在数量上，还是在质量上 都无法满足工业化的需求。1868年，莫斯科帝国技 术学校校长德拉·奥斯开创了中等职业学校的职业教 育模式。中等学校职业教育的特点： 统一教材 统一考试 统一管理 班级授课 依据生产技术的分解开发课程 以工业生产流水线的方式培养大批量的技能型人才 强化学生的规范意识和纪律意识  3、第三次工业革命时期：高等职业教育兴起  二十世纪六、七十年代，发达国家率先进入到以电 子计算机、原子能、航天技术为标志的第三次工业 革命时代。其主要特点： 科学技术对生产的推动作用越来越明显 科学与技术密切结合，相互促进 科学技术本身的发展速度越来越快，科技产品的结 构越来越复杂、越精密 科技成果商品化的周期越来越短 企业的劳动力结构发生变化：依靠体力劳动为主的 操作型人才越来越少，依靠脑力劳动为主的智慧型 人才越来越多  第三次工业革命催生了职业教育的转型升级。美国 在1960年代确立社区学院以职业教育和培训作为其 主要职能之一。英国政府在1966年确立多科技术学 院的法律地位,开始实施高等职业教育；日本在 1961和1964年分别确定高等专科学校和短期大学的 法律地位。  历史发展规律表明，经济和产业的转型升级必然会 引起职业教育的转型升级，职业教育只有紧跟经济 发展的步伐，才能找准自己正确的方向。  二、智能化的兴起及对高职教育的挑战  （一）智能化的兴起  1、制造业的智能化（中国制造2025、工业4.0）  四次工业革命示意图  图解智能制造  德国工业4.0  德国采取“自下而上”的方式，以现有的超强制造 业为基础，利用信息技术改造制造业，达到智能化 制造目的。  典型企业：西门子安倍格工厂  24小时交货时间 每秒出一个产品 产品合格 率99.9985% 1200员工 5公里地下元器件传 输带（磁悬浮） 生产设备和电脑可以自主处理 75%的工序，只有1/4的工作需要人参与  美国工业互联网  从CPU 软件 互联网等信息端，通过大数据分 析等工具，“自上而下”重塑制造业。  典型企业：谷歌公司  谷歌公司从一个互联网公司向机器人、汽车领域渗 透。  特斯拉汽车公司125台机器人搞定所有主要工序  中国制造2025  工业化与信息化“两化”融合  到2025年，制造业重点领域全面实现智能化。  《广东省智能制造发展规划（2015-2025年）》  2025年全省制造业全面进入智能化制造阶段。  富士康正在大力推行100万机器人计划  工业化时代 智能化时代