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《愚公移山》课堂实录 熊芳芳 教学目标： 1.训练学生采用比较思维的方法，用新的视角解读《愚公移山》； 2.鼓励学生学习愚公“真正意义地活着，体验‘活着的状态’，目标单纯，信念执着，聚焦生命中的力量， 去完成一件事情”的精神； 3.引导学生从哲学角度理解《愚公移山》一文深藏的契合道家的道理。 教学重点： 鼓励学生持守自己的信念，去创造，去奋斗；激励学生自我发展，传承中华优良精神传统； 用比较思维解读《愚公移山》，从哲学角度理解《愚公移山》。 教学难点： 提高学生多元思维能力，从哲学角度理解《愚公移山》。 教学过程： 一、课堂导入——经典之“常读常新” 师：班长在哪儿？给我们介绍一下你们班吧，如果现在要你给你们班制作一个名片的话，你会用什么关键词来介绍你们班？ 班长：团结。 师：团结。很好。然后名片底下还要告诉大家， 你们是明德雨花实验中学的什么班？ 班长：我们是高三 163 班。 师：好，如果要给你自己制作名片的话，你会用什么关键词？ （一些同学在低下说“帅”） 师：哦，很多同学都在说你“帅”，那你自己呢？ 班长：低调。 师： 帅而且低调，太优秀了！我再找一位女同学，也给咱们班制作一个名片，你给出什么样的关键词。 生：我们班很优秀。 师：优秀的 163 班，好。能介绍一下你们班是属于什么科的班吗？ 生（齐）：理科！ 师（惊讶）：咦，我怎么昨天听说是艺术班呢？ 生（杂）：我们是理科班。 师：你们是理科班吗？那太好了，理科班的同学有智慧，今天让我见识一下你们啊。你们在接到这个任务要来上这一节课的时候，会不会有一种心理：什么呀，把我们当小孩儿啊？这不是我们初中学过的课文吗？ 为什么老师要来给我们再讲一遍？会有这样的心理吗？ 生（齐笑且大声）：没有！ 师（亦笑）：好吧，每一次我都猜错。那你们怎么想的呀？ 生： 以谨小慎微的态度面对每一次语文课堂。 （生齐大笑，且自发地一齐鼓掌） 师（亦笑）：太棒了！那今天就让我来见证一下你们的优秀！《愚公移山》 这篇文章我们已经学过了，而且已经过去很久了。大家有没有读过毕淑敏的一篇文章《常读常新的人鱼公主》？ 生：没有。 师：毕淑敏说她在 8 岁的时候读安徒生的童话《人鱼公主》，她看到了生命，当她看到人鱼公主变成泡沫的时候她就万分伤感；当她 18 岁的时候，她看见爱情，因为那个时候“我”正是青春期；等她 28 岁的时候她自己已经做了母亲，所以她看到的是亲情，她想象人鱼公主的母亲和祖母对人鱼公主是多么的牵挂；到了 38 岁的时候，她已经做了作家，所以当她再来读这个故事的时候，她更多关注的是写作技巧；48 岁的时候，她读到了灵魂，她说这是一个关于灵魂的故事，人鱼公主的海底世界非常丰富绚丽，但那是一个没有灵魂的世界，所以为了追寻灵魂，她愿意付上生命的代价。然后她想，我 58 岁、68 岁再来读《人鱼公主》， 又能读出什么呢？ 我在想， 《愚公移山》对我自己而言，也是一样的。我自己做学生的时候读它，我刚刚开始做老师的时候给学生讲它， 在某几个节点上， 我的感受是不一样的。今天，我想跟大家一起来重读《愚公移山》。 二、“愚公”之重新发现——愚公名片 师：刚刚我请同学给你们班制作了名片，现在如果我要你们给愚公制作一个名片的话，你会给他一个什么样的关键词或者称号呢？ 生：坚持不懈。 师：如果要用一个名词呢？给他一个命名。不要用形容词性的短语， 用一个名词性的称号给他，你会给他一个什么样的头衔？ 生：我还没想好。 师：好，你先坐下，再想想。哦，那位男同学想出来了？好，你说。 生：傻瓜！（生齐笑） 师：为什么要说是“傻瓜”？ 生：因为他要搬那两座山，根本就是搬不了的。他的理论我觉得并不现实。 师：他的理论只是假想，不现实，所以你说他是“傻瓜”。很好。其他同学怎么说？ 生：单纯。虽然山是搬不完的，但他还有子子孙孙。 师：就算搬不完，还有子子孙孙继承他的事业， 所以他单纯地执着于这个信念，是吗？ 生：是的。 师：好，请坐。一个说“傻瓜”，一个说“单纯”，这两个词其实很相近对不对？ 但是它们有什么不一样？ 生：褒贬性质不一样。 师：很好。还有吗？继续说。好，这位男同学，已经在示意我了。 生：我觉得他是一个勇者。他想做的一切，只要他想，他就可以把它做到底。 师：一往无前的勇气。好。还有吗？那个躲在后面偷偷帅的男生，你来说说。 （生齐笑） 生：我觉得他是海明威笔下的硬汉。只要认定了，就坚持不放弃。 师：海明威笔下的硬汉精神！好！现在，如果我给你们一些名词来选择，你会选择其中的什么称号呢？ （点击课件，展示名词） 独裁者、梦想家、精神领袖、煽动者、雄辩家、行动派、幸运儿、傻子、疯子、赤子、诗人、哲人、英雄、民族魂 首先说说“独裁者”，很多人说愚公太霸道了，他自己想要移山，凭什么让他的子子孙孙也都来实现他的梦想？ 子子孙孙应该有他们