教科版八年级物理下册教案设计：第11章 第2节　滑轮.docVIP

第二节　滑轮 1.知识与技能 使学生借助已有知识：理解滑轮的原理,知道滑轮的作用。 2.过程与方法 由问题的提出、猜测、经过实验探究,使学生亲身经历物理问题的研究过程。 3.情感、态度与价值观 体验科学探究的乐趣,学习科学的探究方法 , 从而领悟科学的思想和精神,培养抽象思维和论证问题的能力。通过对实验数据的收集,培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力。 定滑轮、动滑轮的作用。 定滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计 分组实验器具： 动滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、铁架台、刻度板 1课时 教学过程一　情景导入 在升国旗的时候,我们用力向下拉绳子,国旗上升,同学们,你们知道旗杆的顶部有什么装置吗？它的工作原理是怎样的呢？ 教学过程二　课堂导学 一、新课引入 1.教师先举一个滑轮的实例,再要求学生举滑轮的例子,根据使用时滑轮的不同情况进行分类(即按定滑轮和动滑轮分类)。 提问它们的特点是什么,由此给出定义：滑轮是一个周边有槽、并可以绕轴转动的轮子。 2.教师给出滑轮的分类。 3.滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。使用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮,使用时滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。 再举些滑轮实例,可连接录像。 (一)定滑轮 演示实验： ①称量钩码的重力； ②演示如图所示的实验,匀速拉动弹簧测力计,物体上升,拉力的方向改变,但弹簧测力计的示数不变,特点是G＝F。使用定滑轮吊起物体时,可以改变力的作用方向,达到操作方便的目的。 提问：使用定滑轮不能省力,那么能否省距离？能否省功？ 按照下图进行演示。使学生清楚地看到：“动力作用点移动的距离s与物体上升高度h相等,使用定滑轮不能省力,也不能省距离。”由此得出使用定滑轮不能省功。 (二)动滑轮 (1)教师边讲边演示动滑轮提升重物。 要求学生讨论分析,此时提起重物使用的滑轮与刚才演示实验使用的定滑轮有何不同点？ 教师在学生讨论后小结：动滑轮工作时,轴和重物一起移动。另外用力方向也不同,用定滑轮时拉力方向是向下的,使用动滑轮提升重物时拉力的方向是向上的。 (2)提问：使用动滑轮有什么好处？动滑轮中绳的拉力和做功情况怎样？ (3)组织学生实验,按课本实验探究,参照下图进行实验。 由于研究定滑轮时教师已演示过实验,学生可以自己设计出实验步骤。 说明：重物用2个钩码表示,有利于分析数据。用弹簧测力计测出钩码重。读取弹簧测力计的示数时,跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。 学生实验,教师巡回指导。 学生实验完毕后,教师请几组学生分别将自己的一组数据填到教材中的表格中,分析学生数据。 (4)总结： 使用动滑轮提升钩码,弹簧测力计的示数约是钩码重的二分之一。 两根绳子吊着重物和滑轮,这两根绳子的力之和约等于钩码的重力,符合平衡力的原理。 动力作用点移动的距离s是物体上升高度H的2倍。 使用动滑轮不能省功。 说明：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来了,当钩码重远大于动滑轮重时,动滑轮才可忽略不计,从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。 教学过程三　课堂小结 认识定滑轮、动滑轮。 教学过程四　课堂作业 见《智慧学堂》学生用书