藤野阿长教学设计.docxVIP

根据表达的需耍选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具休事例来刻画人物性格的方法。 体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。 体会作者对老师的崇敬Z情，强烈的爱国主义情感与民族H尊心。 教学重点、难点： 明确文章的线索，探讨文章的主题。 分析藤野先生的形彖，归纳其性格特征。 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 教学安排：2课时 教学过程： 第一课时 导入 让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。（有老师、 父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人） 再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？ 由学生的回答导入文章。鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。鲁迅先生怀念藤野先生 的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来看课文。 复习冇关《朝花夕拾》的知识。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从》《阿》及《藤 野先生》三者之间的先后顺序。 顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历來排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。 引导学生带着问题速读课文。 速读课文，思考问题： （1） 文章以什么为线索？写了哪些事情？ （2） 文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？ 明确: （1） 文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京, 去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。 （2） 重点写了发牛在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。文章中的地点变化：东京一一仙 台——中国。 理清文章层次结构 作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分 文章的结构层次。 第一部分（1-3）：在东京的所见及去仙台求医的缘山。 第二部分（4-35）：在仙台学医，与藤野先牛的交往及弃医从文的经过。 第三部分（36-38）：回国后对藤野先生的思念。 四?研读课文笫一部分 朗读课文前三段，体会鲁迅文笔特点。 讨论交流： （1）这部分文字所描写的对象是什么？ 作者对所描写的对象是一种什么样的态度？你能够通过具体的语句来分析吗？ 明确： 所描写的对彖是“清国帘学生”速成班的其他成员。对他们是一种厌恶Z情，这是从他们逛公园，赏樱 花，梳辫了，学跳舞等事情屮可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。 —些段落在语言上有何特点？ 明确： 比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”：“但花 下……实在标致极了” 这段文字在准确地形容与细致的描写的基础上，作者还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，木来 是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得汕光可鉴，尤其可 悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醍目，令人恶心。文章用比喻和 反语夸张，将讽刺Z情巧妙地流露在字里行间。 第二课时 复习上节课的教学内容， 研读课文第二部分 1文章的主题是记叙在仙台求学及与藤野先生交往的经历，那主要记叙了与藤野先生的哪几件事呢？ 说说藤野先生是个怎样的人呢？ 文中主要写了修改订正讲义、订正解剖图、担心我怕鬼、问中国女人裹脚等四件事。表现了藤野先生对 我的关心、严格耍求以及对学术的孜孜不倦的求实精神。 2作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样了的？ 明确：黑瘦的先牛，八字须，戴看眼镜，夹着-?叠人人小小的书，通过肖像描写，写了他的穿看，穿插 了他穿衣服的学故，表现了藤野先生是一个不注重穿着的人，生活朴素、简单。 3朗读第24-31段，思考，这一部分写了那儿件事？从中可以反映出作者何种思想感情？请用文章中的语 言说明。 明确： 写了两件事，即匿名信事件，幻灯片事件。 鲁迅先生对自己到仙台学医的动机，在《呐喊》自序中写到“我的梦很美满，预备卒业回来，救治象我 父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一而有促进了国人对维新的信仰。”可见他是怀看救 国救民的思想选择了医学这一职业的。可是，当在学医的过程中，看到了枪毙屮国人的影片示，而且囤 着看的也是--群小国人，鲁迅受到了极大的刺激，于是促进了鲁迅弃医从文的思想产牛。他觉得，“医学 并非一件耍紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能是做毫无意义的材料和看客, 病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要素，是在改变他们的粕神，而善于改变精神的是，我那 时以为当然要首推文艺，于是想提倡文艺运动了。” 看电影受刺激，固然是鲁迅先生“弃医从文”的直接原因，但不能理解为偶然因素，如果我们分析当时 的社会状况，鲁迅先生的思想转变还有起深刻的社会原因，这就是当时的社会潮流。早在弘文学院学习