短歌行说课稿市级优质课一等奖.pdfVIP

《短歌行》 说课稿 渭源一中 王海勤 一、一丝不苟说教材 《短歌行》是人教版高一语文必修 2 第二单元第 8 课《诗三 首》中的第二首。这一单元的内容包括：《 诗经 两首》、《离 骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦 到南北朝时期的诗歌。 这首诗是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实、有力 的情感吸引和打动读者，所以在这首诗歌的教学中，一要注意反 复吟咏，体会诗中的思想感情；二对于人物形象的评价，要让学 生从具体的历史背景出发，立足文本，而不能凭自己的臆想乃至 好恶去曲解作品；三教学时应该以发掘诗文里积极的、优秀的内 涵为主，给学生以正面的影响和教育，为以后学习唐诗打下良好 的基础。 二、有的放矢析学情 高一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们 对中国古典诗歌有了一定的了解和阅读能力， 对于理解 《短歌行》 的思想内容并不存在太大的困难，所以在课堂上，经师生的共同 探讨、教师的点拨和启发，学生能够通过反复诵读和联想把握诗 歌的思想情感和主旨。 三、条分缕析明目标 根据新课标要求， 结合本单元的特点和学生的实际情况， 我把本 节课的三维目标确定为： 知识与能力目标 1 、理解诗歌的思想内容， 体会诗人曲折表达渴望招纳贤才来建功 立业的心情。 2 、背诵全诗。 过程与方法目标 学习用典、比喻这些表达感情的技巧。 情感态度与价值观目标 体会诗人统一天下的雄心壮志，培养学生积极进取的精神。 依据这样的教学目标我把本节课的教学重点确定为体会一个政治 家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。 将教学难点确定为掌 握用典、比喻艺术手法的运用。 四、发挥能动导学法 《新课标》要求：诗歌教学要求学生通过朗读，提高对古诗文语 言的感受力，陶冶性情，提高审美境界。在教学中应充分发挥学生的 主体性作用， 教师主导， 学生积极参与， 构建开放、有序的语文课程。 具体方法如下： 1 ．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。 2 ．探讨法：把握重点，抓住关键诗句互动探讨。 五、循序渐进展过程 紧扣新课标要求和教材内容，围绕教学目标，本着“学生为主体， 教师为主导”的原则，我将教学过程设计为以下几个环节： （一）导入新课 背诵初中所学的诗歌导入新课。 （二）朗读全诗, 整体感知 1 、学生大声朗读全诗。 2、解题：《短歌行》是一首乐府诗，乐府诗有“长歌，短歌” 之分。一般是根据歌词音节的长短而言。长歌热烈奔放，短歌的节奏 比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。行，是古代诗歌 的一种体裁，可配乐歌唱。 3 、作者介绍：曹操（ 155220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡 （今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。 4 、背景介绍 建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等 豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征 服乌桓，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与 “孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经 54 岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，他忧 愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛 延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首诗《短歌行》。 （三）品鉴诗歌的思想内容及情感 1、学生自读诗歌， 思考：从全诗来看，哪个字是全诗的“诗眼”？ 明确： 忧 2、全诗当中反复出现一个“忧”字，诗人为何而“忧”？ 第一节：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷， 忧思难忘。何以解忧？唯有杜康 一忧时光易逝 第二节：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣， 食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 第三节：明明如月，何