苏教版小学数学六年级上册《轴对称图形》课堂教学实录.docVIP

PAGE PAGE 1 数学课中欣赏美、创造美 苏教版小学数学六年级上册《轴对称图形》课堂教学实录 教学内容：苏教版第十一册130页，轴对称图形。 师：同学们，老师发现这期的黑板报和“迎六一”的班级园地非常漂亮，可以看出我们班有画画高手。老师今天也请大家画一张画（拿出一张只画了半只蝴蝶的画），猜一猜，老师想请你们画什么？ 生：蝴蝶。 师：想一想：你能将它画完整吗？有哪些不同方法呢？越漂亮越好，小组讨论，各自完成手中的画。 （1）小组讨论。 （2）各自独立完成手中的画。 （3）作品展示，同时说说是如何完成的。 生1：我们小组的方法是沿着蝴蝶身体中线对折后，照着原有图形剪下来就是一只完整的蝴蝶。 生2：我们小组用的也是对折的方法，不是剪，而是照着原来的图形描下来，添上相同的色彩和图案，就是一只美丽的蝴蝶。 师：确实了不起，我们班同学真是心灵手巧，大家说这几只蝴蝶漂亮吗？ 生：漂亮。 师：美在什么地方呢？ 生1：形状很美。 生2：色彩很美。 生3：左右两边一样，有一种对称的美。 师：你生活中还见过什么图形也是左右两边对称的？ 生：蜻蜓、树叶、飞机…… 师：同学们，观察得都很仔细，现在请你设计一个左右两边对称的图形，并剪一下。先完成的前6名同学可先获优先展示的机会。 （1）学生独立完成。 （2）作品展示，展开想象，并说说制作过程。 【评析：从学生已有的知识、经验出发，让学生感受美、创造美，先用美学的眼光审视我们的数学学习内容，数学也就不再是单一和枯燥的了。】 师：大家的想象很丰富，手也很巧，刚才大家是从“美”这一角度来研究这些图形的，假如从数学角度来研究，我们又能有哪些收获呢？请同学们自学课本，把学到的新知识用线划下来，不理解的地方可以小组讨论。 学生自学，小组讨论。 汇报学习情况，说说学到了哪些知识。 生1：我知道了这些图形的名称——轴对称图形。 师：你能用自己的话说说什么叫轴对称图形吗？ 生：一个图形沿着一条直线对折，直线两边的图形能够完全重合，这样的图形就叫轴对称图形。 师：很好！还有哪些同学想发表自己的意见？ 生2：我知道了折痕所在的直线叫做这个图形的对称轴。 师：你能用你刚才的作品来说明一下吗？ 生：（指着自己前面所制作的蝴蝶的折痕说）将蝴蝶对折后，左右两边的图形完全重合，这条折痕的所在的直线就是蝴蝶的对称轴。 师：非常准确完整，请大家将自己第二次制作的图形的对称轴指给小组成员看，并画出来，学生小组互动。 【评析：制作的过程积累的感受，使学习内容更浅显地呈现在学生眼前，自学课本的过程实质是学生将知识内化的过程，能充分的体现学生学习的自主性。】 师：通过刚才的自学，大家知道了什么叫轴对称图形和对称轴，现在老师要考考你们的眼力。 出示练习题：字母A、C、M、Z、N、S是轴对称图形吗？指出对称轴。 生1：A是轴对称图形（上讲台指出对称轴，老师课件显示出来） 生2：B是轴对称图形（方法同上） 生3：M是轴对称图形（方法同上） 生4：Z也是轴对称图形。 下面学生开始骚动起来，跃跃欲试。 师：有什么不同意见？大胆地说出你的想法。 生：Z不是轴对称图形。 师：为什么？你能上来演示给大家看吗？ 学生上台将老师准备的Z折给大家看，发现对折后不能完全重合。说明Z 不是轴对称图形。 师：观察很仔细，这给我们一个提示，要全面分析和检验后才能够下结论。那么N、S呢？ 生：N、S都不是轴对称图形。 师：判断得真好，图形的对称性在自然界的各种事物中存在，人们也利用它创造了许多新的事物。下面请同学们欣赏。 播放录像，影片中出现蝴蝶、蜻蜓、枫叶、物体倒影、艾菲尔铁塔…… 师：看完后你有什么想法？ 生：到处都能找到轴对称图形。 生：轴对称的事物很美。 生：轴对称的事物不仅具有对称美，而且很平稳，所以许多伟大的建筑都是轴对称图形。 师：大家的发言都很精彩，刚才我们用对称的眼光审视了世界，现在我们来研究我们已学过的平面图形不知大家有没有兴趣？ 生：有！ 师：好！请将材料袋中的图形按是否是轴对称图形分类，小组讨论，并且画出轴对称图形的对称轴，每人画一个。 （1）小组讨论，将图形分类。 （2）每人将一个轴对称图的对称轴画出来。 （3）老师巡视指导，参与学生的活动。鼓励学生将画好对称轴的图形放到展示台上。 完成的学生争先恐后地将自己的图形放到展示台上，老师从一大堆的图形中挑出一个平行四边形。 师：平行四边形是轴对称图形吗？ 生：不是，无论怎样对折两边都不能完全重合。 师：很好，说明这是他反复试验过才得出的结论，大家都要向他学习。请大家重新思考刚才的这几个图形有没有新的发现？ 生1：等边三角形有三条对称轴，我只画了一条。 生2：老师，等腰梯形只有一条对称轴，我画了三条，两条对角线不是它的对称轴。 …… 【评析：学生思维有较大的活动空间，呈跳跃状，对新奇的事物的困惑