课题研究式校本教研.docxVIP

校本研训模式一一课题研究 随着课程改革的不断深入，城乡反差口益明显，农村小学 面临的问题越来越突出。要解决这些问题，必须求真务实，寻求 科学有效的策略。近阶段，我们从农村的实际出发，把“校本研 训”作为解决农村课程改革中诸多问题的首选策略之一，对其进 行了深入地研究、探索和实践，根据我们对“校本”意思的新的 诠释，初步建构了我校的“校本研训”的模式一一课题研究。 一、教师发展出现“高原现象”。 新课程的推进，在一定程度上较好地促进了教师和学校的发 展，一部分教师和学校抓住机遇，甚至成为了教科研的排头兵， 教学与科研比翼齐飞，能力和素养长进喜人。教师向学者型发展, 学校向学习型进军，发展态势良好。 但是，教师的发展并非直线式上升。在许多学校，我们都看 到了相同的现象一一部分教师出现了高原现象：教育教学工作很 难再发展，工作热情下降，学习动力减弱，创造激情消失，进取 精神退却。他们在原有的基础上踏步，充其量是缓慢地爬上儿步, 却难以达到预期的目标，有时还出现暂时的后退。教师缺乏进取 精神，职业效能感下降，教学策略选择单一，固步自封。 原因何在？在不同层面的访谈中，我们听得最多的一句话就 是：累！老师们说：除了完成常规的教学任务外，我们还得接受 培训，承担科研任务，哪方面都重要，我们太累了！ 从制度保障上，各个学校都在努力促教研训一体化，为什么 到了教师这里还是分离的呢？通过对几所学校