试论儿童心理理论与儿童道德发展.docVIP

PAGE PAGE 1 试论儿童心理理论与儿童道德发展 摘要 儿童心理理论（theory of mind,简称ToM）的研究成为目前学前儿童社会认知领域最受关注的研究课题之一。本文回顾了心理理论的研究历史，归纳了儿童心理理论产生与发展的理论模型解释，以及儿童心理理论发展速度差异和质量差异的影响因素，在此基础上，提出了从儿童心理理论看个体道德发展,如:道德发展中的自我中心主义、自律道德、观点采择、移情和道德情绪归因判断等。最后论述了在运用儿童心理理论指导儿童道德发展实践方面的一些思考。 关键词：儿童心理；心理理论；个体道德发展；道德心理研究 一、引言 心理学自诞生以来，各种理论和流派百花齐放，相互影响和渗透。道德心理研究作为发展心理学中重要的研究领域也是如此，它受到不同时期相关心理学理论的影响。皮亚杰对道德发展做了开创性的研究。柯尔伯格在以往研究的基础上对道德发展进行了大量系统的理论和实证研究，并以此构造了道德发展的三水平六阶段理论，/道德发展这一术语逐渐被人们所熟悉。柯尔伯格所开创的公正主题和后来其他道德心理学家们提出的关爱和宽恕主题，成为道德心理研究的三大主题。从皮亚杰到柯尔伯格及其追随者们，都明显受到认知学派的影响。而同时行为主义心理学对道德心理研究也曾起过重要的作用。其中加裔美籍心理学家班杜拉最为突出。他认为德性的形成是通过直接强化和榜样示范的间接强化而实现的，所以他对道德发展这样的术语持有不同观点，这直接影响了道德教育实践领域出现的重奖励和惩罚的德育方式。 儿童心理理论是近2年来发展心理学领域中一个比较活跃的研究课题，取得了很多有价值的研究成果，它对道德心理研究也产生一些重要的影响，本文拟对此进行探讨，希望加深和扩展对儿童心理理论和道德心理的研究，并更好的指导我们的实践。 二、对儿童心理理论的剖析 (一)儿童心理理论的概念界定。 归纳近年国内外的研究论文中对儿童心理理论概念的理解，我们将既从广义层面和狭义层面上来界定儿童心理理论这一概念。儿童心理理论，广义上是指儿童对于人类个体所具有的所有社会心理要素（包括信念、意图、愿望、知觉、猜测、假装、情绪、思维和人格等及其一系列相互联系的内容）的认识和知识，并能在特定的情境中预测人的行为，既朴素心理学。３例如，D。Premack和G。Woodruff于1978年提出的心理理论的概念：如果个体能把心理状态加于自己或他人，那么这个个体就具有心理理论，并能在特定的情境中预测人的行为，4就是从广义层面来理解心理理论概念的。所以广义的心理理论，可在婴儿期看到它的发端。婴儿童童个体的喜欢注视父母的面孔、喜欢注意父母的注视方向、利用父母的面部表情解释他感到害怕的事情等就是儿童个体心理理论的开始。随着年龄的增长，儿童又逐渐认识了心理的各个方面——如视知觉、注意、意图、信念等及其相互联系，也逐渐运用这些心理的知识在特定的情境中预测人的行为。儿童心理理论，狭义上是指儿童理解自己和他人的错误信念，并由此对相应行为做出因果性的预测和解释的能力。例如，J。W。Astington等人认为，如果儿童个体能够把人理解为拥有信念和对世界有自己特有解释的人，并且认识到人的行为是以其信念为基础而做出的，那么他就具有了心理理论。1所以，它是一种抽象的、连贯的、因果关系系统来解释并预测人的行为。由此，我们可以概括地说，儿童心理理论是指儿童个体对人（包括他人和自己）的心理状态——如信念、愿望、意图、感知、猜测、需要、假装、情绪、思维和人格等及其一系列相互联系的内容——的理解或认知，并据此对人的相应行为做出因果性的预测和解释的能力。心理学家将儿童这种能力比作为一种“心理理论”，是一种隐喻式的研究范式。心理学家之所以这样比喻是因为：首先，心理学家用“心理”(mind)这一词来指代人类个体所具有的所有社会心理要素，其中包括信念、意图、愿望、猜测、假装、情绪、思维和人格等，“心理”这个词准确地概括了上述这些具体的内容。其次，维纳等(WegnerandVallacher,1977)认为“理论”就是由人们概括出来的对某种现象进行解释和预测的知识系统，在这个系统中的各个环节间呈逻辑性联系。由于“心理”——包括信念、意图、愿望、猜测、假装、情绪、思维和人格等及其一系列相互联系的内容——是一种主观的存在，因而儿童个体只能从人的行为这一种现象中去对这些无法直接观测的“心理”状态进行推测和解释，经过分析和综合，形成一套由诸如愿望、意图、信念、猜测、假装、情绪、思维和人格等概念组成的十分复杂且丰富的有逻辑的概念推理系统，并利用这种推理系统对人的行为的现象进行解释和预测。这一过程恰表现出了维纳等所强调的“理论”的功能，因而可将该推理系统视为一种“理论”。从这个意义上讲，儿童心理理论研究就是把儿童看成是“朴素的、直觉的心理学家”，而考察其如何