高中化学教学反思——初高中衔接.pdfVIP

高中化学教学反思——初高中衔接 初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育，主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化 学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用；其知识层次则以要求学生 “知其然 ”为主。化学知识逐渐向系统化、理论化靠 近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要 “知其然 ”而且要 “知其所以然 ”。学生要会对所学知识能应用于解决具体 问题，还能在实际应用中有所创新。教师不但要注意培养学生的知识与技能，还要使学生在情感、态度、价值观得到提高。 初高中衔接要做好教材的衔接，教学方法的衔接以及学生学习方法、学习心理的衔接。本文谈谈自己在高、初中教学衔接 方面的想法及做法。 一、教材中知识的承继和衔接 “知己知彼，百战不殆 ”。因此教师应认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经基 本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出现但做要求；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓 宽和加深，做到心中有数。初、高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知织的衔接要让学生能从更高层次上来准确理 解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。 二、教学方法的衔接 进入高中后，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自 “经验记忆型 ”的被动接收知识向 “探索理解型 ”主动 学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。 1.为了能顺利地开展高一年教学工作，教师应在通览教材、大纲的同时，深入了解学生的实际，搞一次摸底测验，了解学 生学习的现实情况。摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。对过渡阶段必须采取有力措施，让学生尽快克服心理障碍，鼓 励学生经常反思自己，改进学习方法，以在较短时间内改变学习上 “不适应 ”的情况。 2.利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高教学质 量的关键。高一新生正处于不成熟 向逐步成熟的过渡阶段。一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情。因此，在化学教学中要发挥实验 的优势，使学生一开始就 “迷 ”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力。同时充分利用教材上的图表、图片、教学模型等直观 材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴 趣。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。 3.善用启发式教学。不管采用什么教学程序和方法， “启发式 ”都是必要的。因为它使教学过程成为在教师指导下学生主动 探索知识的过程，能极大地调动学生的学习积极性。 4.培养良好的习惯，发展思维能力。高一时，教师要注意对学生阅读习惯，作业规范，实验规范的教育。能力的培养和提 高是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同 教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。 三、学习方法的衔接 高一年教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。实践 证明，学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。在高一对学生铺设的问题台阶不 要一下子就很高，要使他们能上得去，以防发生两极分化。要通过耐心细致的引导，教会学生从比较中学习，发现相似，寻求 规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性。在做和练中，不断找出好的学习方法。课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生 会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各内容给学生各种知识予具体指导。 以上有关高一与初中教学各方面的衔接问题，应是相辅相成、互为促进的。在教学实践中要重视其内在联系。教师要 做到学习方法的指导贯穿于课堂教学中，能力的培养贯穿于整个教学过程中。 新课程背景下初高中化学教学衔接的实践与思考 衢州化学网 竹叶青 内容摘要：当前，初中化学新课程已在全国多个实验区启动，面对相对