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小学五年级数学质量分析报告 中社学校  崔素珍 一、基本情况 　　本次质量监测，是在教育局统一部署下，对我县小学五 年级全体学生进行的一次统一测试，我班参考人数为 11 人。监考、 评卷、统计成绩都在科学、有序的情况下进行。因此，在此基础上 进行的质量分析有一定的可信度。 二、成绩分析 (一)成绩统计 ．平均分：我班平均分 94.8/分。 ．及格率：我班及格率 100% ．优秀率：我班优秀率 90.9% （二）质量分析 　1．取得的成绩 通过通览试卷，发现大部分学生卷面整洁，书写工整，答题认 真。填空题得分率 90%，判断题、选择题得分率 98%，计算题得分 率 85%，实践操作得分率 90%，解决问题得分率 95%这说明大多数 学生在试题解答时态度比较端正，有较强的获取数学信息的能力， 并能快速思维，找到解决问题的方法,并比较顺畅地解答问题。 学生取得的成绩反映出教师对课标的贯彻理解与驾驭教材的能 力比较好，教学时能面向全体学生，熟悉所教内容，了解所传授的 知识在整个教学中的地位和作用，把握所任学科中应注意的问题， 处理好了知识点之间的内在联系。 2．存在的问题 学生的问题: （1）学生的基础知识掌握不牢固，尤其反映在填空题中的用字 母表示数这一内容上，解决当爸爸 53 岁时，刘元的年龄是几岁出错， 学生不能联系前面的条件进行分析解决问题。 （2）部分学生计算能力不过关从试卷中发现闫文俊、安丽婷、 王子秀 3 人计算能力不过关,抽阅一张成绩较低的闫文俊的试卷,学生 计算的得分率 80%。《数学课程标准》在本年段计算方面的评价要求 主要是看学生是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算,是否有 对计算结果进行估算和验算的习惯。而从上面数据分析来看，部分 学生计算得分率低，不是马虎的原因，而是缺失对算理的理解，计 算过程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了这种情 况。 （3）部分学生综合运用知识的能力较差从学生的答题情况来看， 有些学生对应用题的理解、分析及题型的变换的应变能力较差，分 析过程不明显，答题不够完整。 教师的问题：从以上学生答题时暴露出的问题，也反映出了教 师教的问题：反映出教师的教学方法不精不活。教学要求不够严格。 四、改进措施 　  (一)做好备课工作 1、备课时知识点要备细、找准。一节课的教学重点、教学难点、 教学关键必须抓住，特别是细节问题，教师课前备课要到位、课上 点拨要到位，学生掌握到位，答题时效果就会好得多。 （二）抓实课堂教学 　1、树立全新教学理念，全面落实三维教学目标。 　一是过程目标至关重要。 从试卷情况分析，过程教学是目前课堂教学中的一个薄弱环节， 从学生答题情况看，反映出教师在教学中没有注重教学过程的充分 展示。在今后的教学中，教师要既重视结果，又重视过程，在过程 的充分展示中，培养学生能力，发展学生思维。 二是情感目标也不容忽视。 情感态度价值观的养成与数学知识的获得是相互促进的，教学 中应让学生形成积极的情感体验，使学生学习数学的过程不再是令 他们望而生畏的过程。注重学生情感态度的养成，会极大地促进数 学内容本身的学习，促进学生主动学习与探索。 从学生答题情况看，反映出个别学生审题不仔细、计算不认真、 书写不工整等问题，都说明个别学生的学习态度、学习情感、学习 习惯等方面还需要进一步改进和加强。在教学过程中教师要想方设 法激发学生对数学学习的兴趣，增强他们学好数学的信心与愿望， 体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。 2、加强教法的研究 教学方法是为了完成一定的教学任务，师生双方在教学活动中 采用的手段，既包括教师教，也包括学生学。重视学生的学习能力 培养，学生就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、愉快地 主动获取知识。 要充分利用直观教学和形象化教学，使教学有形、有情、有 境。 要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培 养学生良好的学习态度和习惯。 要在教学中，多组织学生动眼、动口、动手、动笔、动脑自 己去思考、去讨论。这样学生才会成为学习的主人。以达到教是 为了不教的目的，从而提高学生的学习成效。 3、重视培养学生的应用意识和实践能力。 从学生答题情况看，学生的基础知识还是比较扎实的，但比较 突出的问题是综合应用所学知识解决问题的能力较差。从表面上看， 似乎是学生审题不认真，或没有看懂题目要求，究其根源在于教师 在教学过程中，只是就教材讲教材，而没有真正把教学与学生的日 常生活结合起来，学生不会从生活情境中捕捉数学信息，不会选择 有用的信息来解决实际问题。因此，教师在实际教学中应加强与实 际生活相联系，加强实践动手操作，培养学生运用知识解决问题的 能力和良好学习习惯的形成。要加强对学生观察、比较、联想、讨 论、猜测、归纳等能力的培养，注