MBA学院的发展问题诊断与对策设计.docxVIP

河南财经政法大学 MBA?学院的发展问题诊断与对策设计 河南财经政法大学创于?1983?年，临黄河，居中原，融传统精 华，合时代气息，师资力量雄厚，人才荟萃，精英归至，终成人才 摇篮，铸就当代名校。河南财经政法大学?MBA?学院，旨在把握 中国经济持续快速增长的大好机遇，通过“知理、智行、明势”的 战略选择和“中西贯通”的办学理念，为中国打造一个优秀商学院。 学院通过吸引一批国内一流管理学教授，促进西方管理学最新的 研究成果与中国本土最新的管理实践相结合，从而为中原地区造 就一大批知名商界领袖，并为中国企业进军世界提供新思维、新 视野和新对策。以“为大中原地区培养未来杰出的商业领袖”为目 标，河南财经政法大学?MBA?具有一流的师资力量、重点突出的 课程设计、强大的同学凝聚力、个性化的职业服务等独特优势。 以低入学门槛、高质量的培养过程、素质化的评价标准，为社会 贡献最优性价比的教育产品。并且以人性化教学流程设计，学员 社交帮扶网络保证所有学员可以迅速适应学习环境，轻松完成学 习任务，通过考试。 近?20?年来，我国社会经济环境和企业实践正在发生根本性 的变化，MBA?教育遇到了前所未有的挑战。培养?MBA?资格的院 校如何适应社会经济的变革和发展需要、如何认识?MBA?竞争面 临的新形势，寻找出路，这是摆在?MBA?培养院校面前的重要问 题。本文就此进行粗浅的分析。 一、中国?MBA?教育发展的过程。 MBA?教育作为一种培养工商管理精英的专业学位教育，最 初起源于美国。我国政府组织对?MBA?教育研究始于?20?世纪?80 年代，1989?年原国家教委组织成立了专家组对在我国设立?MBA 学位和试办?MBA?教育的可行性进行研究。并于?1991?年在?9?所 大学正式招生，1994?年增加到?26?所，并成立了全国?MBA?教育 指导委员会。2002?年，全国?MBA?招生院校增加到?64?所，招生人 数达到?15000?人，报考人数为?52000?余人。此后，各种形式、层次 的国际?MBA?合作纷纷出现。目前，全国?MBA?教育规模不断扩 大，2011?年?MBA?招生院校将达到?236?所。总体上看，我国的 MBA?教育开始主要是仿照美国的模式，包括课程体系设置、教 学案例、教学方式都是向美国学习，MBA?教育体系基本上是以 美国为蓝本的“仿制产品”。进入?21?世纪，中国的?MBA?教育进入 了一个新时期。早期美国与后来的欧洲模式给中国的?MBA?教育 起到了一个示范作用，在学习国外的教育模式之后，我国的 MBA?教育开始探索自己的路子。 二、河南财经政法大学?MBA?教育存在的主要问题。 1．MBA?教育指导思想上的偏差。尽管国家对?MBA?试点院 校的数量有严格的控制，为保证?MBA?教育质量，在申报?MBA 教育试办单位以及对试办单位进行评估时，均在项目设计、制度 建设、过程管理、教学支持、师资力量、教学条件、教育效果、办 学特色等软、硬件方面明确的提出了具体要求。但由于?MBA?教 育既是一个教育项目，又是一个商业项目，致使河南财经政法大 学在举办?MBA?教育的过程中，放大了商业项目的功能，缩小了 教育项目的功能，学校为了开拓财源增加收入举办?MBA?教育， 重视经济效益，轻视教育质量和社会效益，从而限制了?MBA?教 育办学的高水平化。 2．MBA?教育规模需进一步扩大。截至?2008?年，我国?MBA 每年的招生规模在?3?万人左右，低于美、英等国的招生规模，约 占全部研究生招生规模的?10%，而美国?MBA?学位授予人数即占 到硕士研究生总数的?20%左右。美国开展?MBA?教育的高校有 700?所左右，占高校总数的?15%以上。我国现有?236?所培养单位， 且分布很不平衡，主要集中在经济发达地区和高校较为集中的地 区。河南生源全国最多，但学校数量有限，要实现从人力资源大 省到人力资源强省的转变，河南财经政法大学作为河南名校，在 MBA?教育方面，就需要进一步扩大招生规模，使?MBA?教育成为 我省培养高层次应用型管理人才的重要渠道。 3．MBA?教育的考试遴选机制有待进一步完善。目前我国实 行的?MBA?入学考试录取方式，是一种选拔性考试方式，学院将 笔试成绩作为录取的重要依据，只有笔试成绩达到了规定的录取 分数线，学员才有面试资格，这使得学院?MBA?学员的主流逐渐 异化为缺乏管理经验，甚至缺乏管理潜质，但又擅长考试的毕业 不久的年轻人获得面试资格，而真正急需提高管理水平，具有管 理实践经验的企业管理人员，由于长期在企业一线工作，无法达 到?MBA?联考所要求的面试成绩，从而失去了提高管理能力和水 平的机会。这在一定意义上违背了?MBA?教育的初衷。 4．师资水平参差不齐，实践经验较缺乏。我国试