语言教学讲座幼儿园看图讲述活动的学习与思考.pptVIP

专题研究讲座: 幼儿园看图讲述活动的 学习与思考 主讲人:徐丽玲 我们的学习 幼儿园的讲述活动，是一种有目的、有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动，也是我国幼儿园教育中颇具特色的一种活动形式。这类活动要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。 其主要特征：一是有一定的凭借物，二是有相对正式的语境（语言场景/语言运用方式/交际者），三是讲述是一种独白语言（独自构思/独自表达）。 讲述活动着重培养幼儿三方面的能力：一是培养幼儿感知、理解讲述对象的能力，二是培养幼儿独立构思与清楚完整地表达的意识、情感和能力，三是培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。（听者特征/语境变化/听者反馈） 讲述活动从编码的特点可分为叙事性讲述、描述性讲述和议论性讲述等三种，从凭借物特点分成看图讲述、实物讲述和情景表演讲述等三种。 幼儿园讲述活动的设计与组织可以按以下四个步骤进行 第一步骤，感知理解讲述对象；（观察的途径，提问的方式。把握三点：依据讲述类型的特点感知理解讲述对象，依据凭借物的特点感知理解讲述对象，依据具体活动要求特点感知理解讲述对象。） 第二步骤，运用已有经验讲述；（尽量放开，自由讲述。一般采用集体讲述、分小组讲述、结伴讲述等方式。教师的指导要注意两点：一是在幼儿自由讲述前，交代清楚讲述的要求，提醒幼儿围绕感知理解的对象讲述。二是在幼儿自由讲述的过程中，注意倾听，发现“闪光点”以及存在的问题。） 第三步骤，引进新的讲述经验；（是学习重点，主要指讲述的思路和讲述的方式。一般有教师示范讲述/通过提问、插话引导幼儿不断改变讲述思路/与幼儿一起讨论新的讲述思路等方式。） 第四步骤，巩固和迁移新的讲述经验。（提供幼儿实际操练新经验的机会，以利他们更好地获得新经验。一般有由A及B/由A及A/由A及A1。） 我们的思考 1、选材的艺术 内容上应该是图象丰富、主次分明、线索明确、图与图之间有内在的必然联系、有让幼儿充分想象与讲述的空间；形式上应该是体现美感（艺术的享受）、体现多样性（漫画、动画、课件等）；呈现方式上应该是根据图意的主要思路和联想线索正确出示图片，可以逐幅依次出示，逐步引导幼儿观察、思考、理解图意。 2、提问的策略 教师设计的问题一般有以下几类 a描述性问题。主要有：“有什么?”是什么样的?”“有谁?”“在做什么?”“是什么表情?”这类问题主要指向画面外在的内容，描述画面的人物、景物、动态等，是对画面的感性认识，是对画面的初步、基本的分析。b判断性问题。主要有：“是什么关系?”“在什么地方?”“什么时候?”“天气怎么样?”“什么不一样?”“什么一样?”这类问题是综合判断性的，要在对画面分解的基础上进行综合判断，才能回答。 c推想性问题。主要有“像什么?”“在说什么?”“会想些什么?” “之前是怎样?”“后来会怎样?”画面是无声的，静止的，要回答这些问题，需要根据对画面外在内容的分析与判断进行推想。它是由画面内容联想到画外情节的讲述，是创编性、发散性的。d分析性问题。主要有：“为什么?”“是什么道理?”“怎么知道的?”这类问题是追究性的，是对分析、判断、推想的追究，是说出依据的讲述，是由表及里的讲述 3、创新教学方法 （1）大图与小图结合。大图能集中幼儿的注意，便于教师集中指导，适合面向全体幼儿使用。但在运用大图时也可提供相应的小图。小图可以人手一份，幼儿面对小图，必然会主动地去看、去想、去说，可以做到全体幼儿都主动参与。（2）集中与分组结合。集中讲一讲，分组议一议，再集中讲一讲分组议一议。一般是集中在前，分组在后，或交叉运用，分组是集中的延续、扩展。分组可以是指定的，也可以由幼儿自由结合。分组的优势是化大为小，自由、灵活，幼儿参与的机会多，讲述的顾虑少，你一言，我一语，容易调动幼儿想和说的积极性。 （3）看说做结合，多通道参与。（4）利用声、形结合，引起强烈兴趣。（5）游戏教学法，重难点前置。如《大鸡蛋》根据小班孩子的年龄特点，设计游戏“玩玩具、送小动物回家”，通过感受、体验，从动作到动词，既丰富了他们的感性经验，又巧妙地引入了重难点，使幼儿在体验迁移中学习讲述，急轻松又快乐。（6）目标任务法。如《猫和小鸭》从一开始就提出一个明确的目标任务——按什么讲述（讲述经验），让幼儿的讲述一直有一个明确的概念指向，教师的设计也围绕这个目标任务，并且利用并拓展他。所以幼儿主动参与意识强，目标达成度高。 （7）层层推进法。如《小老鼠旅行记》按照了解讲述对象（已有经验）——丰富讲述经验（心理活动的外在描述）——提高讲述经验（自主评价/教师示范）的流程进行，每一次讲述都有新的要求，每一次要求都有新的策略，整个讲述体现出不断累加、不断丰满、不断提高的过程。 4、审视