教学研究和教学基本的建设.ppt

教学研究与教学基本建设 　 王传金 常州工学院师范学院 院长/教授/博士后 wangcj@czu.cn 讨论提纲 一、价值考量——为什么要研究和建设？ 二、内容扫描——研究和建设什么？ 三、方法路径——怎么研究和建设？ 四、成果表达——如何呈现研、建成果？ 一、价值考量——宏观 高等教育大众化 专业设置同质化 社会需求多元化 专业建设特色化 学生发展个性化 资源配置是保障，内涵建设是基础 一、价值考量——中观 常规提升的需要：完善 质量提高的需要：精致 特色形成的需要：创新 学校发展的需要：思想 一、价值考量——微观 教师成长的需要：业绩 学生成才的需要：明了 生活质量的需要：幸福 二、内容扫描：专业建设 （一）人材规格与人才规格 人材规格主要是针对基础教育而言，是基本性的，也是基础性的，位于一般意义上的培养目标的底层，为人才奠基，打造人才“毛坯”。 人才规格是针对高等教育而言的,是专门化的，位于一般意义上的培养目标的中层，与社会分工精细化相匹配，有较强的指向性和针对性，是人材规格的上升。 如果再把人才规格递进，可以有“精英规格”。精英规格位于培养目标的顶层，是培养目标的终极，是针对少数人才而言的，具有较浓的理想化色彩。 高等教育大众化背景下的重新理解 二、内容扫描：专业建设 （二）人才规格与培养目标 培养目标是人才规格的上位概念。人才规格是培养目标的下位概念，是培养目标的具体化，不能将二者混为一谈。 1、培养目标（笼统、不具有操作性） 2、人才规格（质量标准、具体化） 3、培养方案（施工图纸） 对人才规格进行深入细致研究，在人才规格与培养目标之间搭建逻辑中介，进而为教育实践提供具体的可操作性框架指导，有利于培养目标的实施和达成。 二、内容扫描：专业建设 （三）课程设置 课程门类、课程结构 课程比例、进程安排 1、理论类课程与实践类课程的关系研究 2、核心课程与特色课程的设置研究。 3、选修课程与必修课程的呼应研究。 4、通识课程与专业课程的比例研究。 二、内容扫描：专业建设 专业建设的目标——特色专业 ——品牌专业 1、培养目标 2、培养方案 3、教学团队 4、教材建设 5、教学改革 6、培养质量 二、内容扫描：课程建设 一、课程名称不是教材名称，可以有自己的特色。 二、培养目标、人才规格、课程设置、学生基础决定教学大纲。 三、根据教学大纲来选择、编写教材。 四、课程建设的目标——精品课程 1、教授/副教授领衔 2、主编较高水平教材（专业出版社） 3、网站、课件等辅助条件 4、专业支撑性与影响面 二、内容扫描：教材建设 一、教材建设是课程建设的重要组成部分 二、教材建设的目标——精品教材 三、编写教材注意事项： 1、目的——满足教学需要，不能为了编写而编写。 2、前提——有成熟的教学大纲，引出编写提纲。 3、主持——教授/副教授 4、出版——专业出版社出版 5、支撑——有配套的其他辅助材料，如课件、网页 二、内容扫描：教学改革 1、教改课题的申报——科学性与可行性论证 2、教改课题的实施——两年以上 3、改革效果的呈现——论文、著作、教材、