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游戏对儿童发展的影响 学院：教育科学学院 专业：学前教育专业 学号： 100705057 姓名：王彦利 游戏对儿童发展的影响 关于游戏 当儿童长到三岁时，一般的大肌肉比起那些小肌肉来已经有了一些较大的发 展，由于大肌肉的优越发展，幼儿已经可以做各种动作，而不知疲倦，要让他老 老实实坐着不动已经非常的困难。 所以在这个时候禁止儿童活动是行不通的。 有 调查研究者曾经让体育健儿模仿幼儿的动作， 结果那些运动员们都是累得满头大 汗，气喘吁吁的， 但是婴儿就不觉得累， 婴儿是在自己的活动当中使身体得到发 展的。幼儿的骨骼硬度与三岁前比较， 已坚硬一些， 虽然幼儿骨化的速度比较的 迅速，但远远还未完成，骨骼仍然有弹性、容易变形，所以应该逐步的按照幼儿 骨骼系统加强的程度来对幼儿进行相应的锻炼。 几乎上所有的游戏都会有身体上 的参与。 有关学前教育游戏理论对幼儿游戏的解释有几种的观点： “在《中国大百 科全书·教育卷》 中的游戏概念是 “儿童运用一定的知识和语言， 借助各种物品， 通过身体运动和心智活动，反应并探索周围世界的一种活动。” “幼儿游戏是 幼儿的基本活动， 是适合幼儿年龄特点的一种有目的、 有意识的， 通过模仿和想 象，反应周围现实生活的一种独特的社会性活动。”根据上述幼儿游戏的定义， 幼儿游戏应具有如下几个特点： 游戏活动常常伴随着快乐的情绪， 是为了适应儿 童身体的、 内部的需要而产生的； 游戏通常是在假想的场景中反映周围生活， 游 戏没有社会性的实用价值， 也没有强制性的社会义务， 更不是直接创造财富的一 种活动。幼儿游戏不是追求外部目的的，而在于游戏本身的过程。当然，游戏的 同时也会给幼儿带来多种教育价值， 但是幼儿自己往往是无意识也不会追求教育 目的，幼儿的兴趣只在游戏过程中的快乐和游戏本身吸引幼儿的特点。 幼儿游戏概念是幼儿在自发自愿基础上产生的， 而且对幼儿有一定的教育意 义，对幼儿的身心健康具有非常大的影响。 游戏的分类 目前儿童心理研究根据游戏的内在特征将儿童游戏分为四类 : 第一类为练习性游戏，是在感知一运动水平上出现的一种最初的游戏形式， 它不包含象征主义或任何特殊的游戏方法， 而是在适应过程中重复着所习得的活 动，以取得欢乐。 第二类是象征性游戏，它是儿童游戏的高峰。在这类游戏中儿童模仿生活 中的情景象征性地表达自己内心的情感冲突，或是认识方面的兴趣，完成一个 成年人内部语启的功能。 第三类为带有规则的游戏，这类游戏有着自己的规则，儿童首先必须要了 解规则才能加入游戏，这类游戏从一个儿童传递给另一个儿童，在儿童扩大自 己的社会生活，增强交往能力中发挥着重要作用。比如打弹子，独脚踢石块。 第四类为创造性游戏， 发生在形式运算阶段这时儿童的思维抽象程度达到可 以把内容和形式区分开来。 游戏对儿童身体健康的影响 我国著名教育学家陈鹤琴先生很早就指出 , 幼儿教育的首要任务就是保证幼 儿的健康和身心的正常发育。幼儿期使孩子处于生长发育的重要时期 , 身体的各 个器官和组织尚未发育成熟、抵御细菌、病毒侵袭的能力很低 , 因此需要进行特 殊的保护和锻炼。 从目前国家的情况来看 , 我国独生子女的数量日益增多