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远程参训教师考核办法心得体会 　　 　　教师的受聘任教、晋升工资、实施奖惩都是以教师考核的结果为依据的通过教师考核对教师作出实事求是的评价把对教师考核的结果和教师的切身利益密切联系起来是调动教师工作积极性的有效手段以下是CN人才小编搜集并整理的有关内容希望对大家有所帮助 　　 　　目前对于教师的各项考核很多如年终考核、师德考核等同时还有许多先进、优秀的评比这些荣誉又与教师的职称评定与工资晋升直接挂钩因此往往成为各个学校议论的焦点那么如何才能使这些指标的分配符合绝大多数人的利益笔者以为：以教育教学质量和教学过程的量化考核为依据是最有效的办法 　　 　　一、量化考核 　　 　　所谓量化考核就是将教育教学工作按照统一的标准折算成一个标准出来的分数分数依次排序就可以看出每个人的教育教学过程是否优秀教育教学业绩是否领先我们一直认为工作是否优秀业绩是否领先绝对不是大家投票选出来的而是每个人自己干出来的作为一名专业技术人员靠的是教育教学“手艺”这和政治选举有本质的区别正如理发师的业绩是靠顾客多少来证明手艺而不是几个理发师在一起投票选举出最优秀的理发师因此量化考核应当是公正的 　　 　　二、量化标准的制定 　　 　　有人说教师的职业是一个培养心灵的职业是不可以量化的笔者以为这话只对了一半确实教师的教育教学工作是纷繁复杂的是一个传递人类文明的职业不可能将工作的每个环节都量化比如有人提出假如量化了那么教师把作业带回家批改计算工作量呢?老师利用假期家访如何量化呢?这些都是很现实的问题也就是教师工作复杂之处但是我们不能因为有的环节不容易量化就错误的认为所有工作环节都不能量化辨证唯物主义告诉我们看问题要抓主要矛盾要抓矛盾的主要方面抓住了主流抓住了关键就是抓住了本质我们认为只要把教育教学工作中的主要环节比较科学的、合理的量化就是量化了教育教学工作的主要内容应当说这个量化该是符合教师教育教学工作实际的 　　 　　三、兼顾结果与过程 　　 　　之所以有人认为教师教育教学工作不容易量化的一个原因就是不少量化标准忽略了过程只注重结果我们在量化考核时应当照顾到两个方面当然结果应当是主要的通俗的说过程是苦劳结果是功劳 　　 　　我们考核的依据是学校教学质量考核办法根据学生考试情况对课任教师进行量化考核但这仅仅是考核工作的结果是量化的一个方面对于教师教育教学的考核不能以学生分数作为唯一标准这是素质教育的方针政策决定的因此考核还要对教育教学的工作态度和常规成效做必要的量化也许有人会说：态度量化?态度本身不容易量化但由此态度产生的工作是可以量化的量化工作的达成度就是量化工作态度量化依据就是每个人的备课、课堂教学、作业批改、教学研究及业务表彰奖励教师在自己专业上的奖励都是在有关比赛中获得的这些能够说明每个人的业务能力和素质把以上各方面纳入考核形成了《教师专业发展星级考核办法》于是让有课堂上课的每个人都在过程考核范围内没有盲区只要爱岗敬业、踏实工作有了业绩在校园里就一定是一个成功的人 　　 　　今天我有幸参加了弋阳县教育培训团队小学语文课堂教学组在二小举办的“磨训”活动游园丽老师和汪美琴老师带来两堂精彩的展示课专家和各学校的骨干教师针对这两节课进行了点评游老师执教的《乞巧》是三年级下册第八组的一篇课文抓关键词、想象画面的教学方法贯穿课堂的始终对于古代的传统节日距离学生生活的年代久远学生比较陌生对古诗的理解有一定的难度游老师以读代讲多读多悟根据诗意巧妙创设诗境充满了浓浓的语文味在教学“宵”与“霄”生字教学的时候结合偏旁来理解字义还关注了“乞”字书写的方法注重基础知识的教学授人以鱼不如授人以渔在诵读的过程中体验情感并渗透学法的指导将学法迁移运用到《七夕》等课外古诗的学习上汪美琴老师执教的是五年级下册第五组的略读课文巜猴王出世》汪老师大胆取舍教学主线清晰明了课堂围绕两个问题进行教学让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历体会石猴勇敢顽皮的特点感受其形象激发对古典文学的兴趣引导学生学习思考第一自然段中作者运用的表达方法并指导学生用此类方法为孙悟空写一段颁奖辞学生学以致用两位老师精湛的教学技能赢得了在座专家和老师们的一致好评我相信在这两位名师的引领下我县的语文主题学习之路将越走越远 　　 ?