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构建双语文化 创建特色学校 ——“创建双语特色学校理论与实践研究“课题开题报告 一、问题的提出 双语教育是社会发展的需要,是我国基础教育课程改革的重要内容,是小学教育教学改革的趋势。新世纪对人的素质各方面提出了更高的要求,其中最重要最基本的是对人的评议和交往能力的要求,它需要人们不仅具有运用母语与国人自由地交往,而且能够运用多种语言进行国际交往,参与国际竞争的能力。新课程改革给我国基础教育带来前所未有的机遇和挑战,学校课堂如沐春风,注重学习的体验和知识的运用成为目前教学最为核心的内容。英语作为一种语言交流工具,日益成为人们关注的焦点。外语教学要适度整合到各门学科之中,鼓励大家开始第二语言,用“双语”教学。语言学习理论研究表明，在人的一生中6—11岁是语言学习的最佳期。而心理学统计资料分析表明，掌握双语的儿童比单独会讲一种语言的儿童头脑更趋灵活，分析的综合、认知能力更强。因此，我们认为小学阶段的基础教育工作应及时承担起培养未来具有双语或多种语言能力的人才是必要的。正因如此，我们在长期开展双语教学的研究和实践基础上，于2013年6月提出了“创建双语特色学校理论与实践研究”这一课题，2013年9月经省教育科学规划办公室正式批准立项。 （一）研究背景 开展双语教育,是人才培养发展战略在新形势下的必然要求。我校作为区双语特色学校，在学校双语教育方面做了大量的工作。自99年，我校开始了从一年级开设“小灵通”英语课程，拉开了全校实现低年级英语教学的序幕。由于我校英语教学的突出表现，2002年我校被命名为“国家基础教育研究中心外语实验学校”，2003年“清华大学大中小学一条龙外语实验学校”在我校挂牌。学校将以双语教学作为英语特色学校进行素质教育探索的一个新的突破口，增强双语教育的实验性、示范性和辐射性。为了不断推进我校的英语教育教学，塑造学校品牌，我校按照省英语教育特色示范学校标准，开展双语研究工作，并积累了一定的经验。 （二）研究的目的和意义 依据我校多年发展所形成的学校文化的积淀，从继承中发展，从学校所处的社会环境中寻求发展，从师生成长的人文物质中寻求发展，特别是在学校已有的学校特色中寻求生长点。近年来，学校一直以双语教学作为英语特色学校进行素质教育探索的一个新的突破口，增强双语教育的实验性、示范性和辐射性，将学校的发展有目标、有计划地引向未来的一个个高峰。我们着眼于时代的发展，与新课程同步，发挥我们的优势，努力创建英语特色学校。 近年来，我校以“润学校特色”为办学理念，加强英语教学方面的研究，经过不断探索，逐渐形成了自身的特色，也取得了一些骄人的成绩。区教育局依据我校多年形成的办学特点和成效，将我们学校定为“双语”实验基地，要求学校能起到引领性、辐射性的作用。我们在实施双语教学过程中，在非英语学科中的英语渗透，是为了给学生创造一个学英语、用英语的课堂教学氛围，让学生浸润在英语的海洋里，使学生能时时处处接触、感知、领悟和习惯英语。 为了不断推进我校的英语教育教学，打造学校品牌，我校拟进行该课题的实验，旨在引导学生学好英语、说好英语，从而为成功实施双语教学奠定良好的基础。在新课程实施的背景下，开展双语教学，可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的听说能力，提高学生学习英语的自觉性和应用英语的综合能力，走出以往“聋子英语”和“哑巴英语”的误区，使学生较好地“习得双语能力，理解多元文化，培养全球意识”，并逐步使学生形成利用两种语言文字进行思维和交际的意识，能初步学会直接用英语来面对问题、思考问题、分析问题和解决问题，进行跨文化的理解与交流，提高学生的国际理解素养。 二、理论依据和研究假设 （一）理论依据 双语教育理论中最重要的是思想库模式（think tank model）,它视大脑为思想库，其本质概括如下： ·思想库同时适应两种语言，是两种语言的共同基础。 ·思维刺激了两种语言，同时又被两种语言刺激。这种刺激促进了双语者的认知发展。 ·学生第一语言和第二语言的全部经验共同促进了思想库的发展。思想库增加一门语言的同时，也增加了广泛的双语文化内涵。 ·双语教育是切实可行的，人具有精通两门或两门以上语言的能力。 ·如同使用单语一样，使用两种语言同样能够发展概念技能和学术技能（即认知功能和教育达标）。双语教育促进了概念形成和学术发展。 最新的研究结果表明：双语者在智力和能力方面非但没有受到影响，而且受益菲浅，双语教育可以使学生的两种语言达到很高的熟练程度；学习第二语言没有对第一语言和学业成就产生任何负面影响。 （二）研究假设 通过本课题的研究，我们旨在引导学生学好英语、说好英语，逐步培养学生在学科知识学习中从单一的用汉语思维到具备初步用英语思维的能力，从而为成功实施双语教学奠定良好的基础，学生能主动将英语带入非英语课堂活动中去，对英语学习有持