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第八讲 教师教学效能感 二、教学效能感研究维度 2.教学效能感与教师教学行为 Tschannen-Moran的教师教学效能作用模式 一、教学效能感研究维度 2.教学效能感与教师教学行为 二、教学效能感研究维度 2.教学效能感与教师教学行为 决定教师对教学活动的选择及对教学活动的坚持性； 决定教师对教学困难的态度； 影响新的教学行为的获得和该新行为在此后的表现； 影响教学时的情绪姿态。 二、教学效能感研究维度 3.教学效能感与学生学习 教学效能感会影响学生学习的积极性、学习兴趣、学习态度、期望价值、自我效能和情绪情感活动，从而影响学生的学习成就等。 实证研究表明，教师教学效能感与学生的成绩(Gibson ，1984) 、学生的动机(Newman ，1989) 之间存在显著相关。 二、教学效能感研究维度 4.教学效能感其它研究维度 教学效能感与教师职业倦怠的关系研究。 教学效能感与教师心理健康关系研究 二、如何提高教师教学效能感 请大家一起来开个良方 二、如何提高教师教学效能感 从学校教学因素分析 从教师自身因素分析 从社会影响因素分析 一、什么是教学效能感？ 二、教学效能感研究维度？ 三、教师教学效能感与教师教育？ 本章内容概要 一、教学效能感内涵 习得性无助实验 厌学是怎样形成的？ 一、教学效能感内涵 成就动机 一、教学效能感内涵 习得性无助、厌学、成就动机等，都属于主体对自我做某事能否获得成功的一种主观判断，由此形成某种相应的行为状态。 教师的教学效能感也是一种主体自我判断，由此形塑了教师某种相应的行为。 一、教学效能感内涵 一、教学效能感内涵 我国学者基本一致的观点是：教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断（the sense of teaching-efficacy） 教师教学效能感界定举例： 教师效能感，通俗点理解就是教师对上好一堂课所具有的自信心，对自我能力的一次评估。 —XX同学 几个概念之间的区别： 教师信念与教师教学效能感 教师教学效能感与教师自我效能感 二、教学效能感研究维度 教学效能感影响因素 教学效能感与教师教学行为 教学效能感与学生学习 二、教学效能感研究维度 教学效能感影响因素 教学效能感 学校因素 社会因素 教师个体内部因素 教师个体外部因素 二、教学效能感研究维度 教学效能感影响因素： 个人因素：性别、学历、教龄、教学能力、人格特质等； 学校因素：师生关系、学校风气、教育工作提供的发展条件等； 社会因素：对教师的期望、工作待遇、家校关系等。