第六讲 自然法1.pptVIP

自然法 产生的背景 20世纪70年代初，美国兴起了第二语言习得研究； 1977，特雷尔Tracy Terrel，提出了一种新的外语教学法，即“自然法”（ The Natural approach ）； 20世纪80年代初，克拉申，第二语言习得理论； 1983，特雷尔与克拉申，《The Natural approach》（《自然法》）； 理论基础 第二语言习得理论（Krashen） 语言监察理论 1）习得—学得有别假设 （the Acquisition Distinction Hypothesis）; a）习得（acqusition） 下意识地自然吸收； b）学得（learning） 有意识地学习语言规则； 2）监控假设（the Monitor Hypothesis）; 习得是首要的，而学得的语言规则只起“监察”或“编辑”的作用； 监察的三个必备条件 1）充裕的时间； 2）要把注意力集中于形式； 3）必须知道要用的规则； 3）自然顺序假设（the Natural Order Hypothesis）; 学习者在自然习得时，要按一定的可以预见的顺序学会语法结构； 4）输入假设（the “i+1” Input Hypothesis） 学习者所接触语言材料的语法结构应略高于学习者的现有水平；即 “i+1”； 可理解性语言输入； 5）情感过滤假设（the Affective Filter）; 情感因素对语言输入起着过滤作用，直接影响语言习得； Filter Language Input ------ acquisition Acquired competence device 语言输入中的情感过滤 最佳情感三条件： 1）学习者有强烈的动机； 2）学习者充满信心； 3）心情轻松，几乎无焦虑感； 主要特点 1、最大限度地扩大学生的语言输入； 2、听先于说，理解先于表达； 3、以习得活动为课堂主要活动形式； 4、创造一个轻松愉快的学习气氛； 5、教师尽量使用外语； 6、在口头活动中不纠错，在笔头作业中纠错； 教学活动 问答练习、学生结对子、小组活动等； 学习者的角色 1）提供一定的信息； 2）主动协助创造可理解的输入； 3）决定什么时候开始说话，什么时候提高其质量； 4）与教师一起商量决定花多少时间在练习上并争取独立完成、自我纠正其中的错误； 教师的作用 1）教师是目的语可理解性输入的主要来源； 2）教师应该创造一种有趣、友好、情感过滤低的课堂环境； 3）教师应为学生选择和协调各种各样根据班级大小、内容和语境等设计的课堂活动； 教学材料 实物、图画和其他视觉辅助等； 教学过程 1、理解阶段 集中进行听力理解； 使学生掌握一些能以听觉迅速辨认的词汇，使学生获得根据情景、动作等非语言信息猜测、理解语言材料意义的能力； a）全身反应法 b）利用事物特征 c）利用图片 2、早期语言表达阶段 进行简单的、初步的语言表达活动； a）回答问题 b）填空练习 3、言语产出阶段 根据教学目标来安排活动形式； a）游戏 b）角色扮演 c）小组活动 主要优缺点 1、优点 1）自然法建立在第二语言习得理论基础上； 2）自然法立足于中学和大学的外语课堂教学实际； 3）强调理解的重要性； 2、缺点 1）过分低估语言规则的作用； 2）忽视有意学得对外语能力发展的作用； 3）习得和学得的概念有待进一步明确； * * *