六年级下册数学教案-第4单元 第2课时 比例的基本性质 人教新课标（2014秋）.docxVIP

第4单元 比例 第2课时 比例的基本性质 课题 比例的基本性质 新授课 教学目标 知识与技能 1.知道比例的各部分名称和比例的分数形式；理解比例的基本性质。 2.能根据比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 过程与方法 经历探究比例的基本性质的过程，掌握用比例的基本性质判断两个比能否组成比例的方法。 情感态度与价值观 培养学生自主参与的意识和主动探究的精神。 教学重点 理解比例的基本性质。 教学难点 正确判断两个比能否组成比例，根据比例的基本性质组成比例。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 1课时。 教学过程 一、复习导入 上一节我们已经认识了比例，知道两个比怎样才能组成比例，下面请同学们判断一下下面两组的比能否组成比例。 ①0.4∶23和1.2∶2　②122.4 生1：根据比例的意义，第①题，这两个比的比值相等，都是0.6，所以这两个比能组成比例。 生2：我也利用比例的意义，求出122.4＝5，30.5＝6，这两个比的比值不相等，所以第 师：这两名同学回答的有理有据，让我们为他们的表现鼓掌！今天我们来学习用另一种方法来判断两个比能否组成比例，那就是比例的基本性质。（板书课题：比例的基本性质） 二、新课讲授 1.比例的项、外项和内项 阅读教材第41页，认识比例的项、外项、内项。 学生汇报，教师板书。 生：组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 2.4∶1.6=60∶40 2.4和40是外项；1.6和60是内项。　　 师：同学们，上面的比例可以写成分数的形式：2.41.6=6040 ，2.4和40仍然是外项 2.比例的基本性质。 （1）课件出示例1 师：观察第（1）小题，你发现了什么? 生：这个比例的两个外项的积等于两个内项的积，都等于96。 师：计算第（2）小题，你发现了什么? 生：两个外项的积是3×15=45，两个内项的积是5×9=45 。 师：你发现了什么? 生：这个比例中，两个外项的积也等于两个内项的积。 师：你能举一个例子，验证你的发现吗? 生：8∶3=40∶15两个外项的积是8×15=120；两个内项的积是3×40=120，这个比例的两个外项的积也等于两个内项的积。 师：通过对例1的探究和同学们的验证，我们发现了比例的另一个特点，同学们能说一说吗? 生：我发现，在比例中两个外项的积与两个内项的积相等。 师：是的，我们把在比例里，两个外项的积等于两个内项的积叫做比例的基本性质。（板书） （2）用字母表示比例的基本性质。 a∶b=c∶d　 a×d=b×c 判断两个比能否组成比例，除了用比例的意义之外，还可以用比例的基本性质来判断，就看两外项之积与两内项之积是否相等，这种方法判断更简单。 （3）巩固练习：教材P41“做一做”。 三、课堂作业 教材第43页练习八第5题。 四、课堂小结 今天我们学习了比例的基本性质，知道在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，你还有哪些收获呢？ 板书设计 比例的基本性质 组成比例的四个数，叫比例的项。2.4∶1.6=60∶40中2.4和40是外项；1.6和60是内项。 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。若a∶b=c∶d，那么a×d=b×c 教学反思 本节课内容是比例的基本性质，是延续上一节课比例的意义来教学的，首先利用复习准备导入环节，为学生探索比例的基本性质搭建桥梁，然后教师引导学生通过阅读教材、分析掌握比例的项的相关知识，再通过出示例题，学生自主计算，总结出比例的基本性质，整个教学过程自然流畅。最后进行巩固练习，让学生展示自己发现的成果，在获得成功的同时也收获了解决问题的方法。在运用比例的基本性质判断两个比是否可以组成比例的时候，要求学生讲明理由，培养了学生有依据的思考问题的良好习惯。 教师点评和总结：