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语文《热爱生命》说课稿 　　 　　一、说教材 　　 　　《短文三篇》选自《普通高中课程标准实验教科书语文必修4》三篇短文富含哲理令人深思使人清醒有思想冲击的力量它们告诉学生要热爱生命、热爱生活要学会思想学会平等、合作和承担责任它有助于学生提高生命质量同时三篇短文质朴而富含哲理的语言和以小见大、比喻、对比等技巧的运用值得学生借鉴 　　 　　二、说教法 　　 　　根据新课程理论为了维系良好的教育生态全面提高学生素养在课堂上真正实现“以学生为主体老师为主导”的理念我采用“三段自主学习模式”引导学生学习构建“高效课堂”“三段自主学习模式”即课前自学、课中展示、课后反思三段这种学习模式最终将课堂还给学生让学生动起来课堂活起来效果好起来 　　 　　三、说学习目标和重难点预设 　　 　　《语文新课程标准》注重“以学定教”学生自学后根据对文本的把握教师根据对课程标准的把握我们共同讨论师生一起预设学习目标如下： 　　 　　知识与技能目标：能概括三篇短文的主旨能说出关键句的内涵 　　 　　过程与方法目标：摘抄散发思想华彩的语句品味文章朴实富含哲理的语言 　　 　　情感、态度与价值观目标：领悟文章丰富的精神内涵树立正确的人生观、价值观和生命观提高个人素养 　　 　　学生跟老师一起预设学习目标将以往的“要我学什么”变成现在的“我要学什么” 　　 　　我们还确定学习重点：能概括三篇短文的主旨学习难点：能说出文章关键句的内涵预设用1课时完成学习目标 　　 　　四、说学习过程 　　 　　为完成学习目标我引导如下： 　　 　　第一段：课前自学 　　 　　学生利用课前30分钟左右时间自学自学内容是教师编制发放的导学案导学案是学生学习的路线图、方向盘学生自学基本上能弄懂导学案中50%的问题;余下的对学即“找学习对子”或小组成员对余下的问题进行深入探究弄懂近70%初步达成预设的学习目标余下的30%属疑难问题留待课上展示时师生共同解决 　　 　　魏书生说：“教育归根结底是培养习惯行为养成习惯习惯形成品质品质决定命运”其实课前自学就是培养学生良好的学习习惯 　　 　　充分地预习能激活学生的合作、探究欲望为课堂展示做好准备 　　 　　第二段：高效课堂课中展示 　　 　　(这是我们课改后的教室——学生分组对坐各组都有自己的学习领地小黑板环绕在教室四周以便各小组进行课中展示高效课堂学习小组评价表方便老师对学生的学习过程做出及时评价现在教室的任何地方都能成为课中展示的焦点) 　　 　　课前8分钟我让课代表分配好导学案中的学习任务各小组长抽签明确要展示的内容组员则抓紧时间板书上课铃响后老师带领学生齐读“学习目标”后紧接着用5分钟站立交流站立交流一是让展示的同学打好腹稿准备发言二是让其他同学讨论本组答案并看其他小组的板书看有没有需要补充、质疑、对抗的内容这是高效课堂教学中心环节——“小组讨论、合作探究”的集中体现交流结束后学生开始分组展示进行学习 　　 　　本课的具体学习过程如下： 　　 　　第一环节我设置为整体把握主要是看看学生预习得样我设计问题如下：想想编者为什么以这样的顺序编排三篇短文它们之间有何内在联系 　　 　　抽到签的小组展示的答案是：“这三篇短文是递进关系《热爱生命》提出问题《人是一根能思想的苇草》和《信条》则是分析问题、解决问题请问大家有什么疑问?” 　　 　　这时有其他的小组提出观点：“我们认为是总分关系第一篇总写后两篇分写” 　　 　　看到两个小组都没抓住要点我就提醒：“我设置这道题是想让你们‘不看书不行看书不详细不行光看书不思考不行思考不深不透不行’它明问三篇短文的内在联系暗问文章的主旨能不能围绕主旨来回答这道题呢?”有学生回答：《热爱生命》提出热爱生命热爱生活的命题要我们享受生命赋予的快乐让生活过得丰盈充实对于死亡也不会觉得烦恼《人是一根能思想的苇草》和《信条》则阐述了具体做法告诉我们人本身很脆弱伟大之处在于能思想人应该‘努力地好好思想’人们在生活中要遵守那些在幼儿园里就学过的最基本的规则如讲究卫生、注意营养、要观察生活、要与人和谐相处等等接下来我用课件显示三篇短文的联系和主旨让学生能整体把握文本这是本课的重点 　　 　　第二环节我设置为局部探究三篇短文意味隽永常读常新我把她们奉为我精神世界的一弘清泉正因如此我希望学生能和我产生共鸣这一环节我请同学们深入文本找出自己深刻领悟了的句子结合实际谈谈自己的体会 　　 　　展示组的同学站在该组黑板前“下面由我为大家展示我们组选择的句子是《热爱生命》里的‘生之本质在于死’我们认为人作为个体生命的存在一生是极短暂、极有限的死亡是每个人都不能避免的这句话从终极归宿来看待生命由此引出珍惜生命的话题” 　　 　　该学生谈句子内涵没能紧扣文本这时我及时引导学生回归文本学生