九年级语文上册《月夜》说课稿.docVIP

九年级语文上册《月夜》说课稿 　　 　　一、教学目标 　　 　　1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响,感受诗人深沉的苦痛与忧思 　　 　　2．初步掌握诗歌吟诵的基本方法提高诗歌鉴赏能力 　　 　　3．通过拓展探讨了解“月”的不同的象征义 　　 　　二、教学重点 　　 　　1.要求学生掌握“抓诗眼品意境”、“知人论世”的诗歌鉴赏方法 　　 　　2.感受诗歌的深沉感情领会诗歌主旨 　　 　　三、教学难点 　　 　　1.要求学生结合诗中的情景意象推敲炼字掌握“抓诗眼品意境”、“知人论世”的诗歌鉴赏方法 　　 　　2.理解诗中景、情的融合感受诗歌的深沉感情领会诗歌主旨 　　 　　四、教学手段 　　 　　1、加强朗读训练使学生通过吟诵感受诗歌悲凉气氛和诗人深广的忧思 　　 　　2．采用点拨－研讨式尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问启发引导使学生感受与领悟“月”的丰富意象 　　 　　3、采用多媒体教学 　　 　　五、教学过程 　　 　　（一）课前阅读准备 　　 　　1．杜甫 　　 　　杜甫(712—770),字子美,曾长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵,出身于巩县（今河南）唐代现实主义诗人曾漫游各地寓居长安十年“安史之乱”被俘逃出后任左拾遗后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔世称浣花草堂一度任剑南节度参军检校尚书工部员外郎世称杜工部其作品显示了唐由胜转衰的历史过程被称为“诗史”有《杜工部诗集》代表作《自京赴奉先县咏怀五百字》、组诗“三吏”“三别” 　　 　　2．写作背景 　　 　　安史之乱爆发之后杜甫把妻儿家室安置在鄜州八月太子在灵武即位消息传来杜甫一人从鄜州奔向灵武希望投奔新帝有所作为半途中却被安史叛军俘虏押解到长安诗人身居已经沦陷的长安心中牵挂鄜州的妻子在一个秋天的月夜里杜甫写下了这首真挚感人的思亲之作 　　 　　（二）新课导入：（投影画面） 　　 　　由画面的月亮引出话题要求学生回答看见月所产生的联想得出结论：同一轮明月在不同人看来是有不同的象征义的再引出杜甫的望月诗《月夜》 　　 　　（三）朗读 　　 　　（四）交流研讨 　　 　　1、在诗歌中杜甫抒发了什么情感 　　 　　2、从诗中里看出是抒发思亲之情的 　　 　　3、明明是诗人望月为何诗中却写妻子看月 　　 　　4、妻子明明有儿女在旁为何诗中却说妻子独看月 　　 　　5、妻子的思念程度如何 　　 　　6、诗中仅仅表达了离别思念之情 　　 　　7、诗歌主旨 　　 　　8、诗眼 　　 　　9、指导朗读 　　 　　（五）拓展探讨 　　 　　1、杜甫其它写月诗 　　 　　《月夜忆舍弟》——怀乡思亲情深意切 　　 　　《江汉》——怀才不遇悲情绵绵 　　 　　《后出塞五首》（其二）——边塞苦寒苍凉悲壮 　　 　　《客夜》——天涯作客孤独凄凉 　　 　　小结：同一轮明月同一位诗人由于时、地、心境的不同而产生了不同的象征义 　　 　　2唐宋其他诗人望月又产生了什么遐想思怀、失意、永恒、高洁等 　　 　　（六）总结 　　 　　月的象征义非常丰富并且随着时代的变迁月的象征义也在变化发展 　　 　　六、课后反思 　　 　　1.教师定位 　　 　　在课堂各环节中教师扮演引导者的角色教师提纲契领的讲解之后在教师的适时引导下学生进行讨论发言最后教师进行分析归纳使学生在师生互动中受益 　　 　　2.学生定位 　　 　　始终把学生定位在课堂主体的地位对学生采取独立思考、自主学习与集体合作、共同学习相结合的方法充分调动学生学习的自觉性课前指导学生查找资料鼓励学生利用校图书馆馆藏书籍和网络信息资源充分搜集占有资料并进行归纳梳理形成初步看法和观点；课堂上鼓励学生各抒己见让他们全方位多角度的看问题让他们的思维火花互相碰撞最终形成正确的看法和观点培养了学生研究学习、主动学习和合作学习的好习惯 　　 　　3.能力的重要性——注重学生能力素质的提高 　　 　　在这堂课中通过对学生学习方法的指导着重培养学生的能力素质 　　 　　4.教学的互动性——师生间的相互交流 　　 　　为了使学生的学习层面和分析理解能力盘旋上升老师充分尊重学生的认知坡度努力关注学生的思维过程实现师生互动、生生互动（附人评诗常有“诗眼”之说所谓“诗眼”是作品中最能表现意境或主旨的关键词语.请指出《月夜》中的“诗眼” 　　 　　“忆”既然“忆”是诗眼是理解整首诗的关键也就是说它能串联起整首诗那我们就围绕着这个“忆”字来整体感知一下这首诗 　　 ?