人教九年级语文上册《香菱学诗》说课稿.docVIP

人教九年级语文上册《香菱学诗》说课稿 　　 尊崇的各位评委老师： 　　 　　你们好！ 　　 　　我今天说课的题目是《香菱学诗》下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来说这节课的设计： 　　 　　一、说教材 　　 　　1、地位、作用和简析 　　 　　人教版初中语文九年级上册第五单元的第四课《香菱学诗》是一篇自读课文本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣培养学生对古代文化的热爱如何指导学生学好这篇课文实现由“教到不教”激发学生阅读的兴趣是一个关键 　　 　　《香菱学诗》选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》它以贾、史、王、薛四大家族为背景以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象本文主人公香菱是个苦命的女子她文化底子不深但她学诗终于取得成功文中着重描写了她的苦吟我们应结合她学诗的全过程作广泛而深入的探究以便从中获取有益的启迪 　　 　　2、学习目标 　　 　　根据新课标的要求结合自读课的特点以及所教学生的实际情况我制定了如下的学习目标： 　　 　　（1）知识与技能：整体把握文章的故事情节学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因 　　 　　（2）过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式使学生掌握学习小说的要点与方法 　　 　　（3）情感态度与价值观：通过学习本文加深对《红楼梦》艺术成就的了解不断提高学生的文学修养 　　 　　（这一目标的设置符合学生的认知规律即整体感知——局部思维——迁移拓展） 　　 　　3、学习重、难点： 　　 　　根据本单元的教学目标结合学生的实际我确定的重点、难点是：香菱学诗取得成功的原因及香菱的人物形象 　　 　　（因为小说三要素的核心是人物它是小说的灵魂所在；而人物形象的塑造是离不开生动的故事情节与社会环境的它的制定符合小说这一作品的特点） 　　 　　二、说教法 　　 　　根据素质教育和创新教育的精神再结合本篇课文的实际特点引导学生积极思维、热情参与、独立自主地解决问题我的具体做法是： 　　 　　1、情景设置法——激发感情引起兴趣 　　 　　2、提问法——逐步引导逐渐深入 　　 　　3、点拨法——展开联想拓展思路 　　 　　（其中点拨法是最基本的方法所谓点拨法就是在关键处进列恰到好处的启发引导让学生展开联想拓展思路） 　　 　　三、说学法 　　 　　教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务也就是在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的共同发展具体学法如下： 　　 　　1、圈点勾画法——勤动笔墨积极读书 　　 　　2、讨论法——积极参与总结规律 　　 　　3、自主、合作、探究法——学生实践深入体会 　　 　　4、悬念法——带着问题巩固提高 　　 　　（其中讨论法很重要讨论的基本要求就是在教师的指导下就教材的重点和疑点问题进列集体讨论以求明确重点、解决疑难这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力、养成当众说话的良好习惯培养学生的口头表达能力） 　　 　　四、教学程序 　　 　　（一）激趣揭题创设情境 　　 　　《红楼梦》是我国古典小说的顶峰之作素有“中国封建社会的百科全书”之称一首《红楼梦》的片尾曲《枉凝楣》就足以让学生感受到艺术的魅力索性我就用歌声把学生的兴趣调动起来由歌声入手引出金陵十二钗特别是本节课的主人公香菱这样设计的原因是根据初三学生的年龄特点用我的激情碰撞学生智慧的火花巧妙地引出课题 　　 　　（二）整体感知读中学读 　　 　　1、介绍香菱因为我们分析人物形象不能脱离社会大背景 　　 　　2、学生复述课文对文章有一个整体的把握 　　 　　3、“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望本人是一个发现者、研究者、探索者”因此教师要让学生学会发现、自主提问老师把问题分类 　　 　　（这一环节的设置是想激发学生的想像力引导他们积极思维、积极参与锻炼口头表达能力使课堂气氛更加活跃） 　　 　　（三）合作探究精读悟情 　　 　　香菱学诗取得了成功为什么能够成功这是关键从香菱学诗中你知道香菱是怎样的一个人学生四人一组进列探究这一环节的设置依据是分析问题从文章的重点动手如果教学过程中更好地突出本课的重点那么所有的问题就迎刃而解了 　　 　　1、学生筛选描写香菱专心学诗的语句并作简短点评 　　 　　2、学生解读文中有关宝钗、宝玉、黛玉的相关语言描写体会侧面描写的作用小说中黛玉的主要性格是多愁善感、羸弱多病、骄傲尖刻可是在本课中完全显示出了她的才情她为香菱学诗指点门径：讲授要领、开列书目、讲