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教育科学学院?2014?级教育心理学考点 一、选择 1、1903?年，美国心理学家（ ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教 育心理学命名的专著。 A?杜威 B?加涅 C?乌申斯基 D?桑代克 答案：D 二、问答题 1、简要叙述教育心理学研究的主要对象是什么？ 答：教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学， 它是应用心理学的一个分支。包括学习心理、教育心理、学生心理和教师心理 四大部分内容。 2、当今教育心理学研究的新趋势表现在哪几个方面？（p12） 答：①研究学习者的主体性。 ②研究学习者的能动性 ③研究学习的内在过程和机制。认知与学习机制的研究与脑科学研究结合在了 一起，成为基础研究的新方向。 ④研究社会环境的影响 ⑤研究实际情景的影响 ⑥研究文化背景的影响 ⑦研究学习环境设计和有效科学模式 ⑧研究信息技术的利用 3、简要叙述教师在教学活动中扮演的多种角色。（p77） 答：（1）设计者 教师作为教学的设计者，不仅要知道如何确定教学目标，选择教学策略以及测 验手段，还要更多地考虑学生因素，在理解和灵活运用各种教学策略和原则的 基础上，针对学生的特点和特定的教学内容等，创设一定的学习环境。 （2）信息源 教师作为信息源有两层含义：一是指教师按自己设计的方案主动向学生提供一 定的信息，这一过程更多受教师的控制；二是学生在对一定的问题情境进行探 索时，可能会在已知条件与目标之间进行探索的过程中感到缺乏必要的信息， 从而主动向教师寻求一定的信息，这一过程中学生具有更大的主动权。教师作 为信息源的最主要的方面不是将所有信息都装在头脑中，而是掌握了获得信息 的线索，知道该以何种方式以及到那里去寻找信息，从而可以为学生提供支持 和帮助。 （3）指导者和促进者 教师应该是学生学习的指导者和促进者，而不仅是知识的传授者。任何时候教 师的指导和促进作用都是不能否定的。必要的讲解和指点，特别是对低年级学 生而言，是永远不可缺少的。 （4）组织者和管理者 尽管不同教师对课堂控制的程度不同，但维持一定的教学秩序是进行教学的前 提。教??要激发学生的学习动机，进行班级管理，组织课堂教学，处理教学中 1教育科学学院?2014?级教育心理学考点 的偶发事件等；要组织学生参加体育锻炼，准备考试；要记录学生的表现，并 与家长和其他教师进行交流。 （5）平等中的首席 要实现教学过程中师生交往、共同发展的有效互动，教师需要从居高临下的权 威转向“平等中的首席”。在这个学习共同体中，教学成为师生个性化的创造过 程，从而使学生得到充分的发展。 （6）反思者与研究者 在教学过程中，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思被 认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师要不断对自己的教学进行反 思和评价，提高对自己的教学活动的自我觉察，发现和分析其中存在的问题， 提出改进的方案。 在教学中，教师总是不断的做出各种决策，因此必须对自己的教学进行研究， 成为一个科学研究者，从而能够以一定的理论为基础，灵活地解决教学中的各 种实际问题。 （7）终身学习者 教师是学生学习能力的培养者，以往的教师教、学生学将逐渐让位于师生互教 互学。随着学生获取知识、信息渠道的多样化，教师作为学生唯一知识源的地 位已彻底动摇。教师需要重新定位，以学习来促发展，改变自己的生存状态。 4、教师成长和培养有哪些基本的途径？（p93） （1）观摩和分析 观摩可以有两种方式：组织化的观摩和非组织化的观摩。 （2）微格教学 微格教学又称微型教学。通过自己实际进行教学而获得丰富的经验，这是提高 教学水平的另一种重要途径。。微型教学使得教师可以对自己的教学行为进行更 为深入的分析，并增强了改进教学的针对性，因而往往比正规课堂教学的经验 更有效。 （3）教学决策训练 通过让教师或实习生进行教学决策的训练可以提高教师的教学能力。这种方法 不仅可以改善他们的教学行为，而且可以使他们对决策的有效线索更加敏感， 这正是专家教师的重要特征。 （4）教学反思训练 反思是教师着眼于自己的教学活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所 产生的结果的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的 手段。 ①反思的成分 a?认知成分?b?批判成分?c?教师的陈述 ②反思的环节 a?具体经验阶段?b?观察与分析阶段?c?重新概括?d?积极的验证 ③反思的方法 a?反思日记?b?详细描述?c?职业发展?d?行动研究 ④教师反思研究的背景 a?经验性学习?b?情境性认知 （5）教师行动研究 5、教师应该具备哪些专业品质 2教育科学学院?2014?级教育心理学考点 （1）教师的基本信念系统 ①教师的基本教育信念?a?教育效能感，是指教师对于自己影响学生的学习活动 和学习结果的能力的一种主观判