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用好课本，创建高效课堂;用好课本;一、整体把握教材，前后衔接;绪言、第一单元的教学设计;绪言、第一单元1的教学设计;绪言、第一单元1的教学设计;观察与描述---对蜡烛及其燃烧的探究;为什么要做这个实验;观察与描述---对蜡烛及其燃烧的探究;案例2 1.取一支蜡烛用小刀切下一小块，把它放入水中， 发现其浮在水面上。 结论：石蜡的密度比水 。 2.点燃蜡烛，观察蜡烛的火焰 结论：火焰分为三层，外焰、内焰、焰心。 3.把一根火柴放在蜡烛火焰中约1秒后取出可以 看到火柴的 最先炭化。 结论：蜡烛火焰的温度最高。 4.将一只冷而干燥的茶杯罩在蜡烛火焰上方，观察 茶杯 ，片刻后取下茶杯迅速向茶杯中倒入少 量澄清石灰水，振荡，观察。 结论：蜡烛中一定含有 、 元素，可能含有 元素。 对比案例1、2不同点是什么，都是学生主体参与，开放度、学生独立思维含量。 ;2、对科学探究水平?的认识;观察与描述---对蜡烛及其燃烧的探究;;蜡烛及其燃烧的探究——侧重于观察和描述;绪言、第一单元2的教学设计;绪言、第一单元3的教学设计;化学用语的教学设计：元素符号;化学用语的教学设计：化学式;化学用语的教学设计：元素概念教学;化合价教学的问题链设计;化学用语的教学设计：化学方程式;教学案例——原子的结构;细心看一看;1、原子是由原子核和核外电子构成的。原子核是由质子和中子构成的 2、质子带正电，核外电子带负电，