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《心理学》——导论 （四）实验法 实验法是在实验者控制的情境下系统地操纵某种变量，考察此种变量对其它变量产生的影响，从而探索心理活动规律的方法。 《心理学》——导论 实验法中的一些概念 主试：实验者 被试：实验对象 自变量：操纵的变量 因变量：自变量引起的特定反应 无关变量：不是实验要研究的，但对实验结果有影响的变量 《心理学》——导论 例如： 不同教学方法对小学生识字成绩的影响 主试：教师 被试：小学生 自变量：教学方法 因变量：识字学习成绩 无关变量：智力水平、知识基础、学习时间、学习内容、…… 《心理学》——导论 实验法的类型 自然实验 实验室实验 《心理学》——导论 实验法的特点 严格控制条件，排除偶然因素的影响。 容易得到定因定果的结论。 情境的人为性。 《心理学》——导论 第五节 心理学与教育 一、心理与教育的辨证关系 （一）学生的心理是教育依据的背景与前提 （二）教育促进心理的发展 （三）心理学研究有助于提高教育教学质量 （四）教育实践丰富和深化着心理学研究 《心理学》——导论 二、心理学的教育作用 （一）测量与描述学生的心理状况与发展水平 （二）解释与说明教育情境中的心理现象与问题 （三）预测与控制教育主体的心理活动与行为反应 《心理学》——导论 三、心理学在教育中的应用分支 教育心理学 儿童发展心理学 学科教学心理学 学校心理学 教育社会心理学 …… 《心理学》——导论 小 结 心理学是以科学的方法研究人的心理现象与行为规律的科学。 个体心理现象从动态——稳态的维度可以分为心理过程（知、情、意）、心理状态、个性心理（心理倾向、心理特征）三部分。 行为是有机体对所处环境的反应系统，行为反应包括生理反应、躯体运动、言语活动等形式。 《心理学》——导论 辩证唯物主义的心理学观认为，心理是脑的机能，是客观现实的反映。 反射是脑活动的基本方式，也是心理产生的基本方式。条件反射的出现，是心理产生的标志。 心理对客观现实的反映具有主观、能动的特点。 实验法是心理学研究的最重要方法。实验法的主要特点是严格控制条件，操纵变量，从而考察变量间的关系。 《心理学》——导论 心理与教育之间有着密切的关系，教育是一个心理变化的过程，心理是教育的背景和依据；教育活动丰富和深化了心理学的研究，心理学研究又促进教育质量的提高。 * * * * * * 《心理学》——导论 大脑皮层的表面分区 额叶 顶叶 枕叶 颞叶 《心理学》——导论 大脑表面的中枢分布 《心理学》——导论 （二）心理的产生方式是脑的反射 1、什么是反射 反射：有机体通过神经系统对内外刺激作出的规律性的反应。 反射是神经系统活动的基本方式，也是心理产生的基本方式。 《心理学》——导论 2、反射弧 反射弧：实现反射的神经结构。 反射弧的构成 感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器 《心理学》——导论 反射弧模式图 《心理学》——导论 3、反射的环节 开始环节 中间环节 终末环节 《心理学》——导论 反射的反馈：效应器的活动会重新成为刺激引起反应。 反馈的存在说明反射不是单向的一次性的活动。 《心理学》——导论 感受器 传入N N中枢 传出N 效应器 反馈 《心理学》——导论 4、反射的种类 （1）无条件反射 动物在种族发展过程中形成并通过遗传而获得的、不需要经过学习和训练就可以实现的反射。 其反射弧是固定的神经联系。 《心理学》——导论 （2）条件反射 个体为适应环境变化，在无条件反射的基础上，经过学习和训练而建立起来的反射。 其反射弧是暂时神经联系。 《心理学》——导论 心理视窗－经典性条件反射 巴甫洛夫的研究 《心理学》——导论 心理视窗－操作性条件反射 斯金纳的研究 《心理学》——导论 5、两种信号系统 以具体事物作为信号刺激所建立起来的条件反射系统叫第一信号系统。 以语言、文字作为信号刺激所形成的条件反射系统叫第二信号系统。 《心理学》——导论 二、心理是客观现实的反映 （一）什么是反映 反映是物质之间相互作用留下痕迹的过程。 反映是任何物质形态所固有的属性。 《心理学》——导论 反映的不同形式 无机物：物理的、化学的反映 有机体：生物性反映（感应性） 多细胞动物：心理反映 人类：意识（人的心理） 《心理学》——导论 （二）人的心理反映的特点 1、心理内容的客观依存性 客观现实是心理的源泉，心理的内容是源于客观现实的。 《心理学》——导论 2、心理现象的观念性（非物质性） 头脑中的映象与客观事物非常相似，但本质不同。被反映者是以物质的方式客观存在的，映象是以观念的状态存在于头脑中的。 《心理学》——导论 3、心理活动的主观性 心理活动是主体的人的精神活动，带有主体个人的特点。 个人对客观现实的反映是以主观世界为中介折射的。 《心理学》——导论 4、心理反映的能