小学古诗文诵读教学调查问卷——教师问卷.docVIP

2、 教师古诗文诵读教学情况分析 （1）教学目的———表九 题号 选项 人数/人 百分比 1.您认为古诗文教学的目的是? A.提高学生的语文素养 6 12% B.传承中国优秀的传统文化 9 18% C.提高审美能力,陶冶学生情操 13 26% D.考试需要,得到高分 22 44% 2. 您认为古诗文教学应更多关注什么? A.关注文章的解释 8 16% B.关注传统文化的传承 20 42% C.关注作者的思想感情 10 18% D.关注字音、字词和背诵 12 24% 3．您认为古诗文加强诵读教学的必要性？ A.非常有必要 8 16% B.应该加强 15 30% C.没有必要 27 54% 4．您认为古诗文课上加强诵读教学的效果会？ A.非常好 8 16% B.一般 19 38% C.没多大效果 23 46% 由表九可以看出，对于古诗文的教学目的，12%的教师认为可以提高学生的语文素养，18%的教师选择传承中国优秀的传统文化，26%的教师选择提高审美能力，陶冶学生情操，44%的教师选择为考试需要，达到高分；在古诗文教学中认为更多关注文章解释的占16%，更多关注传统文化传承的占42%，更多关注作者思想感情的占18%,更多关注字音、字词和背诵的占24%；可见大部分教师都能认识到古诗文是传统文化传承的重要媒介，但仍有部分教师认为学习古诗文的目的是为了实现考试高分，这样的想法带有一定的功利性；对于加强古诗文诵读的必要性，认为非常有必要的占16%，认为应该加强的占30%，而认为没有必要的占54%；关于古诗文课上加强诵读教学的效果，16%的教师认为非常好，38%的教师认为一般，而认为没多大效果的占46%，可见对于古诗文诵读教学，近半数的教师持不重视的态度，教师古诗文诵读教学的实施情况并不乐观。 （2）教学内容及方法———表十 题号 选项 人数/人 百分比 5. 古诗文教学中您经常采用的教学方法是? A.逐字逐句地串讲为主 24 48% B.朗读背诵为主 9 18% C.师生共同探讨为主 11 22% D.学生自学,教师答疑为主 6 12% 6、您认为古诗文教学与现代文教学一样吗？ A.完全不一样 5 10% B.不一样，但也存在共性的地方 31 62% C.没多大差别 14 28% 7.您会用在古诗文教学时套用现代文的教学方式吗？ A.几乎不套用 7 14% B.偶尔会套用 29 58% C.经常会套用 14 28% 8. 您认为古诗文教学的内容,学生都可以理解吗? A.都能理解 4 8% B.大部分可以理解 27 54% C.小部分可以理解 14 28% D.不能理解 5 10% 9.您的古诗文教学课上,给学生诵读的时间？ A.很多 4 8% B.适中 26 52% C.很少 19 38% D.基本没有 1 2% 10.您在古诗文的教学中会经常为学生们进行诵读示范吗？ A一直就是这样做的 11 22% B没有,从来都是放录音 5 10% C偶尔会进行范读 34 68% 11.如果没有范读的习惯,您认为原因是什么？ A.有录音,就就懒得亲自读了 18 36% B.自己读的也不是很标准 27 54% C.自己读的根本不标准 5 10% 12. 您是否规定学生诵读课文以外的古诗文并给予指导? A.经常规定并指导 5 10% B.偶尔规定、指导 32 64% C.不规定也不指导 13 26% 13. 您的班级中是否经常有诵读古诗文的活动? A.经常组织 3 6% B.有时组织 19 38% C.想组织,但没有时间 16 32% D.不起作用,不想组织 12 24% 上表结果显示，教师常采用的古诗文教学方法，48%的教师选择逐字逐句地窜讲为主，18%的教师选择朗读背诵为主，22%的教师选择师生共同探讨为主，12%的教师选择学生自学，教师答疑为主。这说明，教师在教学方法上仍采用传统的“串讲法”，留给学生诵读体会古诗文情感和意境的时间过少，课堂上依然是以教师“说”为主，学生处于被动的接受地位；在古诗文教学与现代文教学上，10%的教师认为完全不一样，62%的教师认为不一样，但也存在共性的地方，而28%的教师认为两者没多大差别；14%的教师在古诗文教学时几乎不套用现代文的教学方式，58%的教师表示偶尔会套用，28%的教师经常会套用，由此可见，很多教师对于古诗文教学与现代文教学的差异还没有达到深刻的认识，对古诗文没有采用有争对性的教学方法；对于古诗文教学的内容，8%的教师认为学生都能理解，54%的教师认为大部分可以理解，28%的教师认为小部分可以理解，还有10%的教师认为学生不能理解，这表明课本中某些古诗文的难度超出了学生的接受能力，学生不能透彻的理解古诗文的内容，教师的教学效果也没达到；在古诗文课上，8