五年级下册科学教学反思-3.6 摆的研究｜教科版.docVIP

教学反思： 巧用现代教育技术助力科学教学 现代教育技术的不断发展,其所带来的不仅仅是教学手段的变化,同时它也带来了教育内容、教学组织形式及课堂教学中师生关系的变化。小学科学作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。“它是一门极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。因此，如果能在小学科学教学中充分发挥信息技术优势，为学生开拓出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力、创新自主探究方法和途径，势必会带来小学科学教学的一些新的变化。在《摆的研究》教学中我将信息技术与科学教学方式、教学内容及教学手段和个性选择进行整合 ，从而激发了学生的创新意识，训练了学生的创新思维，大大地发挥信息技术的作用。 一、营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。 作为创新教学的尝试，信息技术与科学课程整合教学中摒弃了传统的教学方式。一个良好宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。这就为信息技术的学科运用奠定了基础。在教学中应积极运用信息技术来营造这种学习环境。 1.聆听音乐，营造优美的学习环境。一上课，学生的思维都会由下课时地松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此我在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思维，创新意识也就自然而然地得到了发挥。 2 .播放动画，营造轻松的学习环境。 动画片是小学生的喜好。课始，播放 科学家伽利略“教堂里的摆”小故事。通过讲故事引入问题情境，让学生自己发现问题提出问题。学生更是一个比一个发言积极，学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度体现。课后，再播放科学家伽利略“教堂里的摆”小故事的第二部分，让学生了解到科学家伽利略得出的结论和我们自己在课堂上探究的结论一样。学生俨然成了一个个小科学家，自豪感油然而生。 二、改变不同的教学手段，培养学生的创新能力。 创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助现代教育技术改变课堂教学，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力，不失为一种较好的方法。利用信息技术来进行科学教学，可以体现科学教学的开放性，丰富性。 对探究问题进行合理猜想是重要的科学方法，是想象力的产物，是通向科学发现的桥梁。牛顿说：没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。要让学生大胆猜想，就必须提供真实的实验现象让他们观察。在本课教学中，不同的摆摆动的快慢不好同时演示出来，老师一一演示，学生总是难以观察，似懂非懂，效果不佳。用多媒体课件展现三个不同的吊灯摆动的现象，就能让学生直观地看到实验现象。教学中，学生很快发现了三个吊灯的不同，摆动速度的不同。我鼓励学生从观察到的三个摆摆动的现象，进行大胆的猜想和假设。摆的快慢可能与什么有关？还可能与什么有关呢……从而自然地引发疑问，明确本节课的探究任务。 三、提供个性选择，促进学生自主探究能力的形成。 新课程改革将“自主探究”作为新的学习方式的主要特征进行倡导和推行。自主探究学习是学生自主进行意义建构的学习模式，其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性充分体现学生的认知主体地位和作用，学生由被动接受信息刺激转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。 在本课教学中，孩子们在动手之前先动脑想，应该成为学生经历科学探究过程的基本行为习惯。活动中，孩子们先独立思考；再小组合作思考，围绕猜想，自主选择一个实验，自主挑选所需器材，确定实验中要改变的条件和不改变的条件，设计好实验过程，做出书面的实验方案；最后再各小组汇报交流实验方案，师生讨论确定出这两个对比实验比较合理的实验方案设计。这样，孩子们在活动中以独立思考、小组共同思考、师生讨论交流为不同形式的反复动脑想，自主设计好了实验方案，变传统的验证知识性实验操作为孩子们自主设计探究方案。 孩子们在阅读完实验提示后，领取实验材料和记录单，小组合作，自主完成探实验。在实验结束后，各小组上台自主展示探究成果。最后对实验数据进行分析，归纳得出结论：摆的快慢与摆绳有关，摆绳越长摆得越慢，摆绳越短摆得越快。摆的快慢与摆重量无关。这样，学生自主完成探究实验，自主展示探究成果，在动手实验、分析、归纳的基础上，形成比较统一的认识，学生自己构建了一个比较完整的准确的科学概念。 这些自主设计的实验方案，自主探究得出的实验结论要得到更多的分享，就必须使用实物投影仪进行展示。学生拿着自己设计的实验方案，自己探究出来的实验记录单，在讲台上，像小老师一样头头是道的分享，其他孩子更是听得认真，学的仔细。 但是，我们也必须清醒地认识到，利用现代教育技术演示实验过程，展现实验现象，虽然对学生掌握知识有一定的辅助作用，但也不是灵丹妙药。如果一