五年级下册科学教案-3.6 摆的研究｜教科版 (3).docxVIP

教学设计 学科 小学科学 授课人 课题 摆的研究 课时 2（50min*2） 面向 对象 五年级学生 学校 学情 分析 ????学生了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、。 学生了解了人类计时方式随着科学技术的发展而发展，从依靠日月星辰在天空的位置到日晷到滴漏／沙漏到机械摆钟。 学生很好奇机械摆钟如何用于计时，伽利略从灯摆到摆动的研究再到惠更斯利用摆的等时性发明机械摆钟的规律能很好激发学生对摆的摆动规律的探索欲。 五年级的学生已有设计对比试验的基础，知道控制变量法，但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，需要教师的引导。? 教材 分析 《摆的研究》是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课。这课是在学生研究了《机械摆钟》的基础上进行的。学生对影响摆每分钟摆多少次的因素有自己的猜测，猜测因素有角度。本课学生就摆的快慢与摆锤的重量、摆绳的长短是否有关等展开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识到摆摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆绳的长短有关。体会实验反复性的意义，认识到在实验中细心观察发现新问题的重要性，培养学生严谨的科学态度、继续探究的欲望。? 这是一节通过“测量”探究活动，发现科学规律的课。本课从三个层面开展探究活动。第一层面，对我们发现的问题，怎么想办法?去验证；第二层面，运用测量的方法，对我们的发现进行验证；第三层面，对我们所得的数据进行分析。? 教学 目标 过程与方法? 1．?能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。 2．?能够根据假设设计实验进行验证。? 3．?能够使用“控制变量”的方法搜集证据。 4．?能够测量在单位时间内摆动的次数。? 5．?能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。????? 科学知识? 1.知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。 2．在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。??? 3．知道可以用数据分析试验结果。 情感、态度与价值观? 1. 体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。? 2. 体验到对待科学研究要持严谨的态度。?体验与人合作共同完成任务和研究摆的乐趣。 3. 明白科学知识的形成与科技的发展是一代又一代的科学家不断累积起来的。 教学 重点 能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。? 教学 难点 通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、释放角度无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。 材料 准备 钩码、铁架台、绳子、秒表、量角器 课件ppt、实验记录表格。 教学 过程 学生 教师 教学 方法 时间 从历史故事中科学知识的形成与科技的发展是一代又一代的科学家不断累积起来的。 由问题产生探究欲望 利用科学室已有器材制作单摆。 思考：参考加利略利用脉搏的方式，利用秒表，测量在连续的几段相同时间内，摆的摆动次数。 小组内分工合作（计时、计数、记录），进行探究。 小组交流总结：从本小组实验发现摆的摆动具有等时性规律；和不同小组间的比较得到：不同摆的摆动快慢不同。 猜测：摆的重量、绳子长度、释放角度。 小组讨论，以控制变量法设计实验方案与实验表格。 明确实验方案。 实验操作验证。 实验验证 做记录 小组代表交流总结实验内容； 分析得出实验结论： 结论1：摆动快慢和摆的重量无关。 结论2：摆绳越长，摆动越慢。 结论3：摆动快慢和摆释放角度无关。 思考学习 回顾思考 交流，初步设计一分钟计时器方案（沙漏、滴漏、摆） 讲人类计时工具的发展史，伽利略从教堂灯摆启发道探究发现灯摆等时性规律，后来物理学家惠更斯利用这一原理发明机械摆钟的故事。 机械摆钟的一个重要组成部分就是钟摆，他的摆动有什么规律使它可以用来计时呢？ 我们可以利用铁架台、绳子、挂钩制作一个简单的单摆来进行研究。 如何研究呢？ 明确测量0-10秒、10-20秒、20-30秒、30-40秒内单摆摆动次数。 经过实验探究，我们知道同一个摆的摆动具有等时性，而不同摆的摆动快慢不同；那对于什么因素影响摆的摆动快慢，同学们又有哪些猜测？ 要证明我们猜测的这些因素到底对摆的摆动有没有影响，该如何设计实验来验证？ 提醒多次实验，提高实验准确性。 明确实验方案。 根据学生具体操作情况适时引导。 总结性语言科学性规范 讲述钟机械摆钟原理、至石英钟、万年历、原子钟的发展史与科学原理。 现在，经过这段时间的探究与学习，我们知道除了滴漏、沙漏，摆加上齿轮也可以用来计时，要设计制作一个一分钟计时器，我们有哪些方法？ 下节课我们继续