五年级下册科学教案-3.6 摆的研究｜教科版 (5).docxVIP

摆的研究教学设计 教学内容： 科学五年级下册第三单元《时间的测量》第6课《摆的研究》。 学情分析: 本课是教科版五年级下册第三单元“时间的测量”第六课。学生在上一堂课中对摆进行了初步的研究，得出了同一个单摆每摆动一次所需要的时间也相同的结论。 教学目标： ?1.科学概念：? 摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。? 2.过程与方法：? （1）让学生认识摆，并能测量在单位时间内摆动的次数。 （2）推测摆的摆动快慢与什么有关。? （3）进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。? （4）对实验的结果进行分析。 （5）利用实验结论做有规定的摆 ?3.情感态度价值观：? （1）体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。? （2）体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作、发现摆的规律的乐趣。? （3）让学生体验与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。? 教学重点：? 能够推测影响摆摆动次数的因素。? 经历一个观察现象—推理判断—制定方案—认证计划的可行性的活动过程。? 教学难点：? ?初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系，学会设计控制一个变量的实验。? 实验准备：? 钟表、铁架台、细线、摆锤（数量不同的垫圈），实验数据记录表。 教学过程： 情景引入（复习摆的各部分名称） 课件出示一个生活中的摆动现象，问同学们还知道生活中哪些类似的现象，引入摆，复习摆各部分名称（课件展示）（板书这三个因素及课题） 互动新授：（讲解实验要求、操作规范和注意事项） 1.练习数摆动次数 师：同学们会数摆动次数吗？怎样才算摆动一次？（指名学生回答，明确摆动一个来回算一次）学生上台操作，老师和同学们一起练习数摆动次数（同时强调在放开摆锤的时候不要用力去推，轻轻地放开就行了） 2.练习计时 师：等一会各小组也像老师一样做做一个摆，并且要测量你们的摆在15秒内摆动了多少次。 在测量前每个小组先推举一位最认真的同学来计时。（展台出示闹钟）我们先来练习一下怎样计时（说准备、开始后，计时的同学眼睛要一直盯着这个秒针，在心里默默的数1、2、3、4···当数完14秒，第15秒应该喊停，不能数完15秒再喊停，否则就过时了）请一位同学喊口令，其他负责计时同学来计时，剩下的同学来监督他们数得准不准。（喊开始前要先喊预备，给其他同学做好准备的时间）为了计时准确，应多练习1~2次。 3.明确小组成员任务 师：咱们小组做实验的时候，每位同学的任务都非常重要，计时的同学眼睛要一直盯着这个秒针，把时间计准，放摆的同学要听好口令，听到开始后要马上松手，而且不能推这个摆。那其他同学干什么呢？（数摆动次数，再次提醒摆动一个来回算一次，并记录实验数据）。师：这个摆做好之后就不要动了，摆锤摆线都不要动，连续测量三次。注意放摆的时候不要斜，以免在摆动的过程钟撞到铁架台。师、生：在实验过程中声音应该尽量的小，避免互相干扰。 师：实验完毕请同学将记录的数计填写到老师的汇总表里，展台展示。 4.展示分析数据 师：请同学们观察、分析数据，你发现了什么（横向看：发现同一个摆在15秒内摆动次数都相同，竖向看：不同的摆在15秒内摆动次数不同） 师：摆动次数多说明摆动得~~~，生：快，摆动次数少，说明摆动得~~~，生：慢。 5.学生猜想 师：那同学们认为摆动的快慢和什么有关系，能预测一下吗？（学生自由发言，根据同学们的预测板书） 6.制定实验计划并演示实验 师：无论怎么说好像和这三个因素都有关系，那我们研究的时候不能三个条件一起改变、一起研究？ 生：不能，不然这摆的快慢到底是哪个条件造成的就说不清楚了。 师：这三个条件我们把它叫做变量，研究的时候我们只能一个一个的去研究。比如我们要研究摆角的大小与摆动快慢有没有关系，摆锤和摆线我们就要把它控制起来，控制起来的意思就是保持不变，看看摆角改变了，摆动速度变不变。 师：好，我们来试一试（指名同学上台演示，同学帮忙计时、数摆动次数20°，40°，60°各做一次） 师：通过数据分析，同学们认为摆角与摆动快慢有关系吗？ 生：没关系。 那你们说说如果我们要想研究摆锤的重量与摆的快慢有没有关系，这实验该怎么做？做实验时要注意什么？明确实验方法后，请一位同学上台实验，教师指导。（其他同学帮忙计时、数次数，改变两次摆锤重量，注意控制摆角和摆线） 做完后学生根据数据发现与摆锤重量也无关。 师：三个条件我们已经研究两个了，与摆角、摆锤都没有关系，那摆的快慢到底和什么有关系？有什么样的关系。 同学猜测后老师用实验验证，发现摆线与摆动快慢的关系。 7.分配实验任务，利用刚才得出的结论做摆 师：下面我们小组再来做一个摆，这次做的摆不像刚才随便做了，有要求了，你们做的摆在15秒内摆动的次数有规定。（1组：8次，2组：9次，3组：10次~~~