五年级下册科学教案-3.6 摆的研究｜教科版 (4).docVIP

《摆的研究》教学设计 一、教学内容 教科版科学五年级下册第三单元第六课。 二、教学目标 1.科学概念：摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。摆摆动的快慢与摆锤的重量、摆幅的大小无关。 2.过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤、摆绳的长短、摆幅的大小对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。 3.情感态度价值观：初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。 三、重点和难点 1.重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。 2.难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆幅的大小无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。 四、教学准备 1.教师准备：铁架台、单摆试验盒（内装不同的摆球、线若干）、秒表、多媒体课件。 2.学生准备：铁架台、1号材料袋（摆绳1根、3个螺母）、2号材料袋（摆绳长短不同的两个摆）小螺帽、记录表、秒表 五、教学过程 （一）、复习导入 1、师：通过前面几课的学习，我们知道人们为了计时的需要，发明了各种各样的计时工具，你们都知道有哪些？ 学生回答。 师：（出示课件）同学们看，在遮幕后隐藏了一种计时工具，你们猜猜它是谁？ 学生根据教师的提示，最终猜出是摆钟。 师：机械摆钟是人类发明的第一种比较精确的计时工具，那你们知道摆钟能够精确计时的主要原因是什么吗？ 生：因为摆钟里有一个摆。 师：那么摆为什么能够精确计时，它有哪些性质呢？这节课我们继续进行摆的研究。（板书课题：摆的研究） （二）、玩摆，引发探究问题 1、师：（出示课件）不停摆动的摆。 师：你们还记得摆的摆动一次是什么意思吗/ 生：摆动一个来回。 师：那么我们来数一下课件中的摆在15秒的时间摆动了多少次？ 师生一起数。 师：你们每组用提供的材料，自己做一个摆，然后数出你们的摆在15秒的时间摆动了多少次？ 学生小组合作动手操作。 2、学生汇报。 小组 一组 二组 三组 五组 六组 15秒内摆动的次数 3、师：从这些数据中你发现什么？ 师：摆动的次数不同说明不同的摆摆动的快慢不同。猜想：摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？ 学生汇报，师板书 摆锤重量 摆绳长度 摆幅的大小 4、引导学生认识摆的组成：摆绳、摆锤、摆幅 （三）、设计实验，验证猜想 1、师：同学们，我们猜测是否正确呢？我们用什么方法来验证我们的猜想？ 生：实验。 师：为了让实验有条不紊的开展，在动手实验前还得制定什么？ 生：研究方案。 师：我们先研究摆的快慢与摆锤的重量是否有关，设计一下你们的实验该怎么来做？ 2、学生讨论，设计方案 师：（出示课件）如果研究：摆摆动的快慢与摆锤的重量是否有关？ 实验中，改变的条件是什么？不改变的条件是哪些？搜集和记录哪些数据？ 学生交流及时评价。 3、类似的引导学生讨论：如何研究摆动的快慢与摆幅的大小、摆绳的长短是否有关？实验时分别要改变什么？不能改变什么/ 让学生说一说。 4、分组实验验证。 师：我们有了完善的研究方案，在动手实验前还得注意什么？ 生：小组要分工合作。 生：要记录。 生：要认真观察。 师：同学们在学习过程中非常注重积累，你说的这些非常重要，做实验的时候一定注意。老师也想了几点，请看大屏幕。（出示大屏幕温馨提示） 将学生分为六组，每组选做一种实验。学生按照自己的实验方案，操作实验，填写记录单。（教师巡视，适时点拨。） 5、汇报交流搜集的数据。 请每组派一名代表，带着本组的实验记录单，上讲台讲述本组的实验情况。 教师使用投影向全班同学展示该组的实验记录单，并引导学生进行实验分析。 6、得出结论。 师：通过实验，我们知道摆的快慢，与什么有关，与什么无关？ 生：与摆绳的长短有关，与摆锤的重量、摆幅的大小无关。 （四）、课堂总结 师：通过本节课的学习，你有那些收获？ 让学生说一说，教师进行总结。 （五）、探究在继续 师：关于摆还有很多奥秘，同学课下想继续探究吗？ 生：想！ 师：时间过得真快，这节课上到这里。下课！ 六、板书设计 摆的研究 摆锤的重量 无关 摆的快慢 与 摆幅的大小 无关 摆绳的长短 有关