五年级下册科学教案-3.6 摆的研究｜教科版 (7).docVIP

《摆的研究》教学设计 教材分析 《摆的研究》是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课。这课是在学生研究了《机械摆钟》的基础上进行的.学生对影响摆每分钟摆多少次的因素有自己的初步认识，认为摆的快慢与摆角的大小没有关系。本课学生就摆的快慢与摆锤的重量、摆绳的长短是否有关等展开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识到摆摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆绳的长短有关。体会实验反复性的意义，认识到在实验中细心观察发现新问题的重要性，培养学生严谨的科学态度、继续探究的欲望。 这是一节通过“测量”探究活动，发现科学规律的课。本课从三个层面开展探究活动。第一层面，对我们发现的问题，怎么想办法去验证；第二层面，运用测量的方法，对我们的发现进行验证；第三层面，对我们所得的数据进行分析。 学情分析 学生了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋……“摆”给学生的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么因素有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。五年级的学生已有设计对比试验的基础，但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。 教学目标 科学概念：摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。 过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。 情感态度价值观：初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。 重点和难点 重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。 难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。 教学准备 教师准备：两个铁架台、摆锤长短不同的两个摆、多媒体课件。 学生准备：铁架台、1号材料袋（摆绳1根、3个螺母）、2号材料袋（摆绳长短不同的两个摆）小螺帽、记录表、秒表 教学过程 一、激趣导入（学生说有关摆的知识，引出本课的教学内容，把学生已有知识作为新知识的增长点） 1、出示古时候计时工具图片，学生认识，并说说他们的缺点。（精确度差和计时不方便） 2、出示摆钟图，学生观察摆钟的结构，发现都有一个摆，说明摆的奥秘还很多， 想继续研究吗，导入本课。（板课题：摆的研究） 二、制作一个摆：学生自己选择器材组成一个摆，认识摆的各个部分（课件）。 三、玩摆比赛：看看哪个组制作的摆摆得快？ 1、玩摆注意事项（课件出示） 2、小组讨论：怎样进行比较？怎么知道哪个摆快呢个慢？ 3、学生分工（课件出示） 4、学生进行比赛 5、学生汇报，师板书每个组摆动的次数。 6、师：从这些数据对比中你发现什么？摆动的次数不同说明不同的摆摆动的快慢不同。引导学生猜想：摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？（对比的方法） 学生汇报，师板书 ：摆锤重量？ 摆绳长度？ 幅度大小？ （师：通过上节课的研究，我们发现摆幅越来越小的时候，摆动次数没有改变，所以认为摆幅大小对摆摆动快慢没有多大影响。有兴趣的同学可以课下进行研究。） 四、设计实验，验证猜想 1、我们猜测是否正确呢？我们用什么方法来验证我们的猜想？（实验）为了让实验有条不紊的开展，在动手实验前还得制定什么？（实验方案） 2、我们先研究摆的快慢与摆锤的重量是否有关，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。（下发实验记录单） 3、学生讨论，设计方案 （出示课件记录单）研究问题：摆摆动的快慢与摆锤的重量是否有关？ 实验中，改变的条件是什么？不改变的条件是哪些？搜集和记录哪些数据？ 学生交流及时评价。（学生制定方案教师及时引导） 4、学生展示设计的方案， 相互点评各组设计的研究方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量（实验方法）。 5、实验验证，得出结论。 学生按照自己的实验方案，操作实验，填写记录单。（教师巡视，适时点拨。） 师：通过实验我们得出的结论是摆的快慢与摆锤的重量无关。（教师板书） 6、 摆摆动的快慢与摆绳长短是否有关呢？我们还得通过什么方法验证？ 师：动手之前先动脑。我们在前一个实验的基础上，小组讨论实验做法、制定完整的实验方案后，才能进行实验（方法同上）。 7、学生交流实验方案、搜集的数据、得出的结论。 师：通过又一轮的实验，我们发现摆摆动的快慢与摆绳的长短有关，摆绳越短摆动越快，摆绳越长摆动越慢。 8、鼓励猜对了的学生。 五、师生实验，认识摆长