大学生心理健康教育第十章 (2).pptVIP

承诺 3. 承诺包含短期和长期两种含义。短期含义是指一个人决定要爱一个特定的人，即常说的“一见钟情”“坠入爱河”。长期含义是指一个人保持这份爱的承诺，即常说的“山盟海誓”“忠贞不渝”。这两种含义并不一定同时存在，决定爱一个人不一定意味着爱的承诺，有承诺也并不必然意味着决定去爱。但是一般情况下，决定爱在实际上和逻辑上都要先于承诺爱。 第二节 爱 情 概 述 爱情可以由上述三种维度的任一维度组成，也可以是三种成分的不同程度的组合。不同的组合可以形成不同形式的爱。图10-1可以帮助大家形象地理解爱情三元理论。 第二节 爱 情 概 述 (二) 爱情类型理论 (6) 现实式爱情 (1) 浪漫式爱情 (2) 游戏式爱情 (3) 占有式爱情 (4) 伴侣式爱情 (5) 奉献式爱情 第二节 爱 情 概 述 (三) 成人依恋理论 (1) 安全依附 这种风格的人与伴侣的关系良好、稳定，能彼此信任、互相支持。 (2) 逃避依附 这种风格的人害怕并逃避与伴侣发生亲密关系。 (3) 焦虑/矛盾依附 这种风格的人时常情绪不稳，反应极端，易嫉妒，希望跟伴侣的关系是互惠的。 第二节 爱 情 概 述 (四) SVR理论 玛斯汀的SVR理论认为，爱情的发展过程可分为“刺激”“价值”和“角色”三个阶段。刺激阶段通常指双方第一次的接触。在这个阶段中，爱情双方因外在条件而相互吸引，如被对方的外貌或身材所吸引等。价值阶段一般指双方第二次至第七次的接触。在这个阶段，价值观和信念的一致性是促使双方感情进一步发展的基础。角色阶段通常是指第八次及以后的接触。这个阶段的主要任务是个体扮演好对方所要求的角色，并承担起爱情中的责任和义务。 第二节 爱 情 概 述 爱情中的心理效应 二 、 (一) 晕轮效应 亲密 晕轮效应指人某一方面的特征掩盖了其他方面的特征，从而造成对此人认识上的偏差。在爱情中，尤其是在热恋阶段，晕轮效应非常突出，“情人眼里出西施”说的就是这个道理。 要防止晕轮效应的发生，大学生就应有正确明晰的恋爱观，不应随波逐流，人云亦云，也不要以偏概全、一叶障目。 第二节 爱 情 概 述 (二) 罗密欧与朱丽叶效应 莎士比亚的名剧《罗密欧与朱丽叶》描写了一个爱情悲剧：罗密欧与朱丽叶相爱很深，但由于两家是世仇，他们的感情无法得到双方家庭的认可。在双方家长的百般阻挠下，他们的感情却越来越深，最终双双殉情而死。 在现实生活中，这种现象比比皆是。父母的干涉非但不能减弱恋人之间的爱情，反而使他们的感情进一步加深，这种现象被心理学家称为“罗密欧与朱丽叶效应”。 第二节 爱 情 概 述 (三) 高原期效应 很多人在经历了“一日不见如隔三秋”的热恋期后，常会感到精神疲劳，茫然和失落的情绪不期而至，最初的浪漫和神秘感消失，相爱变得平淡，不知道感情如何才能获得进一步的发展，这就是“爱情高原期”。 大学生要想克服恋爱中的高原期效应，从热恋时双方就要注意保持一定的自我活动空间，不要整天厮守在一起。同时，大学生还要注意扩大交往对象，避免因长期局限于二人世界而造成精神生活的贫乏和情绪的倦怠。 第二节 爱 情 概 述 第三节 恋爱中的问题及调适 大学生恋爱的影响因素 一 、 (一) 生理因素 亲密 青春期性意识和性冲动的出现是大学生爱情产生的生理因素。我国大学生的年龄普遍集中在18～25岁之间，他们正处于青春期发育成熟的关键期。由于性器官和第二性征的发育逐渐成熟，性意识的觉醒和性冲动的出现致使许多大学生为此感到不安与羞涩。这时，大学生无论在生理上还是在心理上都会出现较大的变化，他们开始关注异性，对异性的态度逐渐由当初的疏远转变为亲近。 (二) 心理因素 亲密 在恋爱中，人的两种基本心理需求可以同时得到满足，一种是无条件被人接纳的需求，另一种是在他人心中占据首要地位的需求。根据马斯洛的需要层次理论，每个人都有寻求爱与归属的需要，而爱情可以满足这种需要。 爱的需求 1. 第三节 恋爱中的问题及调适 大学生需要获得自我肯定和他人的认同。爱情可以使他们获得学识、人品、能力、志趣、价值观等多方面的认同与肯定。由于认同在爱情关系中占据主导地位，爱情双方的差异才得以被理解和包容。认同不断深入的过程也是两人感情不断深化的过程，大学生在这个过程中可以获得高质量的自我肯定和他人认同。 认同需求 2. 第三节 恋爱中的问题及调适 (三) 环境因素 亲密 与中学相比，大学校园相对宽松自由。大学生学习强度相对较低，对课余时间的支配有较大的自