六年级数学暑假教案第11讲.从整体考虑.pdfVIP

第十一 第十一讲 从整体考虑 知识站牌 六年级秋季 六年级秋季 从极端考虑 数形结合 六年级暑假 从整体考虑 六年级暑假 归纳与递推 五年级春季 类比与猜想 探讨整体思想在换元法、捆绑法、旋转轮换式方程、平均速度、几何 割补、位值展开中的应用 漫画释义 第 级上 超常体系 教师版 1 11 教学目标 1. 理解从整体考虑的内涵，尝试着用整体考虑思想去思考问题． 2. 运用整体考虑思想解决相关问题． 课堂引入 现实生活中，我们经常会听到“整体考虑”这个词，而且也会时不时的用“整体考虑”这个词来说 明问题．例如你的父母给你买衣服时，先买了一件上衣，发现你的裤子和上衣不搭配，于是又给你 买了一件和上衣搭配的裤子．为什么你的父母会发现不搭配呢？原因是你父母整体考虑了你的身 材．现在又有一个现实问题摆在你面前，大家可以看看我们的例题，个别题目你看完后就有解题思 路，有的题目根本没有思路．不过纵观所有例题，从整体考虑我们的多数题目还得和老师一起思考 才会有思路，因此为了解决这个问题，我们就来认真听讲，看看老师是怎么思考的吧！ 经典精讲 整体思想解题 在解数学题时，有时候从问题的局部出发，将问题分解成若干个简单的子问题，然后再各个击 破、分而治之，会导致解题过程繁杂、运算量大．有很多数学问题，如果我们有意识地放大考查问 题的“视角”往往能发现问题中隐含的某个“整体”，利用这个“整体”对问题实施调节与转化，常常能 使问题快速获解． 整体思想就是从问题的整体性质出发，突出对问题的整体结构的分析和改造，发现问题的整体 结构特征，善于用“集成”的眼光，把某些式子或图形看成一个整体，把握它们之间的关联，进行有 目的、有意识的整体处理．其主要表现形式有：整体设元、整体代换、整体补形． 整体设元 （换元）：用新的参元去代替已知式或已知式中的某一部分，从而达到化繁为简、化难 为易的目的．一般在题目条件中数字较大、式子较复杂，而重复度高的情况下使用． 整体代换：根据问题的条件和结论，选择一个或几个式子，将它们看成一个整体，灵活地进行 等量代换，从而达到减少计算量的目的．一般在某个式子里的各个分量具体值是无法求解的，而题 目却必须要求某个式子的值时使用．例如：一个圆柱体底面积是5 平方厘米．展 开后是一个正方形，求这个圆柱体的表面积． 整体补形：根据题设条件将原题中的图形补足为某种特殊的图形，沟通题 设条件与特殊的图形之间的关系，从而突出问题本质，找到较简洁的解法或证 法 ． 一般在几何问题 ， 通过割补法解题时使用 ． 例如 ： o o A 45 , B D 90 , AD 7,BC 3 ，求S四边形ABCD ． 第 级上 超常体系 教师版 2 11 第十一 例题思路 计算方面的换元法：例 1、例2 计数方面的捆绑法：例 3 几何方面的整体代换：例4 数论方面的整体考虑：例5 应用题方面的整体考虑：例 6、例 7 行程问题方面的整体考虑：例8 例 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 计算：(1    ) (   ) (1   ) (