《空气能占据空间吗》教学设计2019最新版小学三年级科学上册.pdfVIP

《空气能占据空间吗》教学设计 深圳市宝安区滨海小学 孙婕婷 【教材简析】 通过上节课的感性观察， 学生已经感受到空气的存在， 特别是大塑料袋的活 动使学生明白通过一定的方法， 我们也能感受到看不见摸不着的空气。 空气是否 也和其他物质一样， 占据空间呢？这个问题对于三年级的学生来说， 会存在一些 争议。本课通过系列活动， 在学生认识了空气确实存在的基础上， 让学生认同空 气和其他物质一样能够占据空间。 【学生分析】 学生在一年级下册曾经用占据空间这个解释去理解形状，他们体验过在一 个固定的盒子放入不同的螺母、 木块、乒乓球等， 理解这些看得见摸得着的物体 会占据空间是容易的， 但空气也会占据空间这一点， 与他们对于物体占据空间的 原有认知是不太符合的。 对学生来说， 占据空间意味着可以排挤原来的物质， 这 其实就是对“物质粒子不能同时占据同一空间”的初步理解，指向科学大概念。 因此，要解决以上难点，需要实验后，带领学生进行深入的、充分的论证交流， 进而在空气能否占据空间这个问题上达成共识。 【教学目标】 科学概念目标 空气占有一定的空间，并且充满各处。 科学探究目标 用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。 运用相关知识，使用材料设计小实验。 科学态度目标 培养对于空气进行研究的兴趣。 能按照要求进行合作探究，乐于交流表达。 用实验现象做论据支持自己的观点，能基于事实的推理。 科学、技术、社会与环境目标 空气占据空间的性质可以方便我们生活， 比如，包装使用的泡沫空气垫。 1 【教学重难点】 重点：按步骤完成实验，记录实验现象。 难点：将这些现象与空气占据空间的事实之间建立起一个逻辑联系， 对实验 现象进行基于事实的科学的解释。 【教学准备】 为学生准备：水槽、透明硬塑料杯子、球针、纸巾、水、漂浮物（如塑料泡 沫）、橡皮泥、 吸管、塑料瓶、学生活动手册等， 小组共用的擦拭用纸巾或毛巾。 教师准备：学生实验材料一套。 【教学过程】 一、聚焦 1．激发兴趣，引入主题。 提问：大家都知道，纸遇到水会变湿。假如把纸团粘在杯子底部，然后将杯 子竖直倒扣到水里。里面的纸团会变湿吗？ 2 ．让学生预测杯底的纸团会不会被水打湿，并说出理由。 设计意图： 这是一个十分重要的研讨环节。教师让学生有理有据地表达自己 的意见，从中了解学生是否真正认同空气会占据空间， 从而帮助学生完成对空气 更全面的、更科学的认知建构。 二、探索 1．实验方法的指导。 （1）在塑料杯底粘上一个纸团。 （2 ）在水槽的水面上撒一些漂浮物 ( 如塑料泡沫），方便观察水位变化。 （3 ）把杯子慢慢地竖直倒扣在水里，观察实验现象。纸团湿了吗 ? （4 ）在杯底扎一个小孔，用同样的方法再把杯子压入水中。仔细观察，有 什么变化 ? （5 ）用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯中打入一些空气。空气能将水 挤出杯子吗 ? 特别提示：用纸巾或毛巾将杯子边缘的水擦干净后，再取出杯底的纸团。 2 ．阅读学生活动手册，了解记录方法。 3．学生完成实验后展示实验记录。