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浅谈物理教学中的情感教学 列宁说 : “没有人的情感 , 就从来没有也不可能有对真理的追求。”心理学研究也表明 , 积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程 , 使个性品质得到全面发展。学生只有对物理学科产生 积极的情感 , 才会以极大的热情投身于学习。 因此 , 在物理教学中 , 重视情感教学 , 培养创新精神是提高学生素质的关键。 那么 , 在物理教学中怎样实施情感教学呢 ? 一、建立和谐的师生情感是情感教学的基础 情感在学生的认知过程中起着极其重要的作用。 爱因斯坦曾经说过 : “只有热爱才是最好的老师。”教师的情感关系着教学 的成败 , 学生的情感影响教学效果。物理教学中要重视师生情感的培养、沟通和融洽 , 它将在教学中起着极其重要而深远的作用。在物理教学中 , 教师通过自己的表情将蕴涵在教材中的情感因素 表现出来 , 同时融入自己对教材内容的情感体验。 在教学中 , 充分发挥情感在知情交流中的作用。要做到这一点 : 教师必须在教学 , 对每一位学生都抱着积极、 热情、信任的态度 , 并在教学中让学生感受到这种态度 , 感受到从教师那里得来的真诚关怀和挚爱 , 当他们有一种受到信赖与激励的情感体验时 , 就会从内心升腾起对教师的信赖与爱戴 , 从而愉快接受教师的教学 , 实现教师的期望。 在物理教学中 , 学生自己在学习中发现并提出问题是求知的 起始 , 也是教师展开教学的最好开端 , 例如 : “结合影响蒸发的几个因素 , 就植树造林与保护水资源的关系 , 写一篇调查报告。 ”师生共同努力寻找与之相关的信息源 , 这样会大大提高学生学习的热情 , 激发学生内在的学习潜能 , 建立良好的师生情感。 二、培养学习兴趣 , 激发学生的情感是情感教学的重要途径 兴趣总是和积极的情感相联系。 “兴趣是最好的老师。 ”事 实上 , 许多科学家之所以取得成功 , 其主要原因就在于他们对所 从事的活动有浓厚的兴趣 , 是兴趣使他们产生灵感。例如法拉第 在研究电磁现象的过程中经过 10 年努力 , 从而得出电磁感应定 , 根据这一发现 , 后来发明了发电机、变压器等电气设备 , 开辟人类电气化时代。 这些例子能大大激发学生学习物理的浓厚兴趣 , 也是提高学生情感能力的重要途径。 著名物理学家杨振宁曾经说过: “成功的真正秘诀是兴趣。 ”当学生对某一学科产生兴趣时 , 这种学习热情才会持久 , 才能发生“质” 的飞跃。例如 , 在物理 习题教学时编选一些联系实际的趣题或采用一题多变、 多议、的 题目与学生平等地研讨 , 最有利于激发学生思维的火花。再如看 到下雨、下雪等现象 , 使用所学的物态变化等知识去解释 , 让学生 领略自然现象的美妙与和谐。 教学实践证明 : 只有引起强烈情感、 富有兴趣的教学内容 , 学生才会留下深刻的印象 , 甚至长久的记 忆。 三、创设积极学习的良好心境是情感教学的重要环节 首先 , 情感教学最具体的表现就在于让学生处于最佳心境中 学习 , 心理学研究表明 : 学习效果与一个人的情绪和心境密切相 关。愉快的学习能使人精神振奋 , 大脑被激活 , 大脑所产生的活性物质使神经系统网络易于接通 , 对于知识、信息的记忆存贮和提取的速度更快 , 学习效率大大提高。反之 , 学生的情绪不稳 , 心境不好 , 情感也不持久 , 一有成功就骄傲 , 一经失败就灰心丧气 , 因 , 教师要不断的了解学生的情感变化 , 让学生理智的支配情感、做情感的主人。 其次 , 物理教学要营造一种宽松、 和谐的氛围 , 增强情感的宽容能力 , 师生相互尊重、理解、信任、情理交融 , 教师要教育学生团结、互助、合作、正确认识自己 , 不断完善自我 , 对学生多表扬、少批评 , 坚持启发、 激励和示范的原则 , 以利于学生全面、 和谐健康的发展。 以教师丰富情感感染学生 , 从而产生积极情是情感教学的关 键 情感来自于教师 , 教师在教学中的情感不仅要与学生的情感相和谐 , 还要与教材本身的情感相统一 , 作为一名物理教师 , 不仅要有广博的知识、高超的教学艺术 , 而且还必须有良好的心理素质和积极健康、丰富的情感。教师的语言、表情、姿势都是创设 情景的重要手段。教师一个会意的眼神 , 会鼓励学生大胆的发表意见 , 一个手势可代替要讲出的一句话 , 此时无声胜有声。 教师是教与学的统一 , 通过师生交往互动 , 使学生体验到平等、民主、尊重、信任、理解、热情与关爱 , 从而受到积极丰富 的人生态度与情感体验。点燃他们求知的火花 , 激发他们自立、探索的兴趣 , 从而使他们的创造能力得到发展。 另外 , 在平时的教学中 , 要不断收集生产、生活、科技中的相关资料 , 在适合时 , 不失时机的进行切入 , 展示物理的魅力 , 从而实现教学相