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浅谈物理思想教育 一、问题的提出 当前，我国中学教育有一种不良的现象， 那就是――教师为升学而教、 学生为考试而学， 正是由于受这种舍本求末的思想影响，我们的教育工作偏离了“素质教育”的方向。 一些教师为了“突出重点、突破难点”，把概念教学课变成了“概念练习”课， 把规律教学课变成了“数学应用题”式的知识传授课。 这样的课堂教学只能使学生觉得味同嚼蜡， 久而久之， 学生就会对本来就较难学的物理课“畏而远之”， 最终会放弃对物理的学习。 因此，在物理教学中应该把“物理思想”的教育放到工作的重要位置上。 二、“物理思想”的四个内容 所谓“物理思想”， 就是指导人们学习物理知识和对物理世 界进行认识改造的思想体系， 是辩证唯物主义方法论和认识论在 物理学中的具体体现， 因此它是物理学的灵魂。 “物理思想”包 括了如下四个方面的内容： 物理学的系统性和联系性 物理学作为一门自然科学， 其结构是明确的， 而且其各个分 支的联系是严密的。例如电学里的“电阻”、“电流”、“电 压”、“电功”、 “电功率”这几个物理量的任意两个都存在联 系，五个物理量之间形成了一个密切的关系网。又如，中学阶段 学习的热、力、电、磁等方面的内容都是由“力”的概念贯串始 终，各重、难点内容都是因“力”而发。如果说知识就是力量， 那么系统的知识就是创造力， 在教学中引导学生从整体去认识事 物之间的内在联系，可以使学生做到举一反三、推此及彼，从而 提高学习能力。 物理学的方法 科学方法论是物理思想的核心内容。 是全人类所拥有的最宝贵的财富。物理学的方法主要包括了观察和实验、数学方法、归纳和演绎法、模拟法、类比法、比较和分类等方法。科学方法的教学要依附于知识的教学， 两者同时进行， 因为科学方法并不是一种孤立的知识。 物理学的科学美 爱恩斯坦说过： “科学与艺术是硬币的两个方面。 ”这说明物理学也有其艺术性的一面， 无数科学家之所以能把毕生精力致力于物理学研究，就是被这种“科学美”深深地吸引。 物理学的“美”主要表现在其科学的对称性、 统一性和简洁性。如物理学里的正负电荷、物质与反物质、负电子与正电子、磁体的南北极等都表现出对称美； 还有各种各样的五彩缤纷的物理实验现象，也带给人们美的享受。在物理教学中，对学生进行科学美的熏陶， 使学生产生愉悦的感受， 激发他们对物理学的兴趣，并自觉投身于审美、创造美的实践中去。 物理学所蕴含的科学精神与科学态度 科学精神是指敢于怀疑、 勇于求真、大胆创新和实践的精神；科学态度是指从事科学研究所具备的严谨、 实事求是的态度。 科学家前辈们给我们留下了巨大的知识宝藏， 这除了他们所创建的物理大厦和科学方法之外， 还包括了他们从事科学研究所体现出来的科学精神与态度。 总的说来，在中学阶段进行物理思想的教育， 就是在传授知识的同时，用科学美来陶冶学生，用科学方法教导学生，使他们树立科学态度，弘扬科学精神。 三、“物理思想”教育的开展 “物理思想”既是教学内容， 又是一种新的教学观念。 在中学阶段进行“物理思想”的教育，应做到如下几点： 制订合理的教学目标，把“以知识为中心”转变为“以物理思想为目的” 教学目标有三个层次： 一是掌握知识， 这是最低层次的目标；二是在掌握知识的基础上提高学生的学习能力， 这比前者进了一步；三是在掌握知识、 提高能力的基础上， 掌握一定的科学方法，养成良好的思想道德品质， 这是最高层次的教学目标。 不同的教学目标决定了不同的教学效果。 挖掘教材的非智力因素，树立“大物理”、“大课堂”的教学枧 所谓“大物理”教学观， 是指物理教学内容不只限于教材中的若干知识点， 而应适当增加一些与课本内容有关的科学发展前 沿动态、现代先进的科学技术、科学家的探索历程等内容。 “物理思想”的教育应遵循以渗透为主、集中教学为辅 的原则 方法的掌握，思想的形成都是以掌握一定的知识为前提的， 而思想认识的提高又反过来促进了人们对知识的掌握。离开了知 识教学大谈科学方法与科学思想只能是建造空中楼阁； 而只传授知识不进行思想、方法的教育，却相当于只给学生一堆零配件。 因此对学生进行物理思想的教育只能是在传授知识的同时以“渗透”的方式进行， 寓物理思想于知识中， 使学生在领会知识的同时，不知不觉地受到科学方法与思想意识的熏陶。 适时对所学知识进行总结归纳，形成知识体系 知识的系统性是物理思想的重要内容， 也是物理理论的“和 谐美”的具体体现。 对所学过的知识进行纵向、 横向联系并建立知识体系是重要的学习方法。 例如，为了帮助学生巩固力学内容，在复习时我特别注意知识点之间的联系，形成知识网络。 实践告诉我们， 如果教师引导学生让他们自己建立这种知识结构，效果会更好。 四、总结 物理思想的教育是一种依附知识教学的隐性教育， 教材里没有明确的教