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浅谈物理实验教学的作用 物理学是一门实验科学， 也是一门崇尚理性、 重视逻辑推理的科学。 而且又是极富洞察力和想象力的科学。 在物理学的产生和发展中， 物理实验自始至终占有极其重要的地位。 著名物理学家普朗克说过： 物理定律不能只靠思维来获得， 还应致力于观察和实验 . 物理上每一个实验的定律都是原于不断地进行实验得出来的。作为一名物理教师我们应当注重物理实验的作用。 一、物理实验是帮助学生理解知识的桥梁 实验是通过一定的手段， 让学生形象地了解事物的运动、 变化及其内部规律的工程 . 在教学当中，一些问题不通过实验学生有时会难以接受，甚至不确信是不是这样 . 当动手做实验了，学 生就能很清楚地认识这个问题，而且也会有很深的理解 . 而实验却起到了帮助他们发现规律、掌握规律、理解知识、获取知识的桥梁作用在物理学习中，许多重要规律都是通过实验总结出来 的。例如匀变速直线运动的规律、牛顿第二定律、机械能守恒的验证、单摆的周期公式等等。因此，我们在从事物理教学时，应该以物理实验作为出发点，作为帮助学生理解物理知识的桥梁， 离开了物理实验而单纯地讲授物理知识， 教师不容易讲清， 学生也难于理解、接受，甚至学生对知识点产生一定的不信任。例如 弹簧与伸长量之间的关系、 模拟电场线、 横波和纵波演示器等象这样的实验，只要一演示，无需花费多少口舌，学生将会深信不 疑，留下深刻印象。 至于那些要用实验数据进行分析才能得出结论的物理规律，例如探究加速度与力、质量的关系，验证机械能守恒等，教师要讲清楚，并使学生接受、理解，不从实验出发无疑是更困难的。这也是现行新课程的思想是一致的。 二、物理实验形象生动、可以激发学生学习的兴趣 心理学认为，引发学生的好奇心和启发思维是激发学生学习积极性的有效途径。 有效的在教学中创设似懂非懂、 一知半解的问题情境， 就会把学生的注意力吸引过来。 实验是形成兴趣的思维基础，能激发学生的求知欲望， 形成学生持久稳定的学习兴趣。实验是学好物理的重要环节。 现在高中阶段的学生相对年龄段比较小， 好奇心强， 物理实验形象生动， 本身就带有很强的趣味性。 因此学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多。 所以几乎所有学生上课时总是盼望老师做实验，也盼着自己也动手试一下。 在教学中，如果能精心设计好实验，并巧妙地进行演示，创设一定的情境，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生的感官、增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。 三、实验是一种实践活动， 是培养学生多种能力的重要途径实验作为一种实践活动， 是联系理论与实际的纽带， 在实验 教学中，教师如果引导得法， 对于培养学生的多种能力是行之有效的。 物理实验可以启迪智慧， 提高团队合作能力。 在物理实验教 学中运用设想法，能调动学生积极思维，启迪学生智慧。特别是 即将形成的新课程教学中， 以学生为主体的教学， 在物理学科中要求从实验探究出发， 最终找到结果， 从而培养学生的科学素养。学生可以在实验室通过实验获取知识， 甚至一部分学生能够利用身边的一些生活用品为材料进行实验， 充分的体现物理来源于生活、实践出真知，在学习中获取更多的成就感。此外实验探究过 程中不同的学生中做实验的方法和想法都可能是不同的， 这时候就是个人智慧得到充分展现的时候， 在交流合作中更充分的发挥学生的思维方式， 让学生在轻松愉快的氛围中学习更多的知识和处理问题的方法，更培养学生的团队合作意识。 实验过程是按一定的程序进行操作、 观察的过程； 同时也是引导学生思维， 并总结出一定规律的过程。 我们要根据实验的导向性，采取一定的手段（如引导学生注意某个方面，根据实验过 程恰当地提出一些问题） 使学生有目的地去观察， 有方向地主动思维，从而获得有关知识， 并从中逐步培养他们的观察能力和思维能力。 物理实验可以磨练学生意志、 提高实际操作能力。 科学实验必须坚持实事求是的严瑾的科学态度， 由于各种主、 客观因素的影响，难免有些实验达不到预期的效果，这就给磨练学生意志、 培养学生坚强毅力创造了条件。 在实验中学生的操作能力的高低不同，在实验中给每个学生树立一个良好的、积极向上的心态，在实验过程中克服困难，互帮互助、促进学生的心理健康成长， 锻炼意志、团队合作。在条件许可的情况下，还可以将演示实验 改成学生实验或布置一些课外小实验， 尽量给学生更多亲自动手 的机会，这对于培养学生的操作能力是很有帮助的。 学生通过自 己动手得出结论，能对知识理解的更好、更全面，而且学生乐于 操作激发了学生学习的兴趣，同时提高了学生的动手和探究能 力。 物理实验培养学生良好的科学素养。 有人认为， 素质主要由 三个方面的因素构成：知识因素、智能因素和非智力因素。实验 除了对知识的掌握、 智能的提高有明显作用外， 对非智力因素的 培养也