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谈物理教学中质疑能力的培养 古语云：“学起于思，思其于疑”。质疑是探求新知识的开 始，也是探求新知识的动力。 求知欲、创造性往往是从“质疑”， 也就是提问题开始。 学生提问题是一个求知的过程， 会不会提问题体现了学生求 知的能力。从教学的各个环节，从课内到课外，学生都可以提出 问题。但是，我们常常发现，有的学生很会提问题，而有的学生 什么问题也提不出， 或者提的问题总是“没水平”。 学生的学习 水平是与平时是否会提出问题、提高高质量的问题密切相关的。 可见，如何培养学生提问题的能力，在物理教学中应特别重视。 一、学生不会提问题的原因通常有以下几种情况 1、基础知识不扎实，学习不深入 有的学生学习物理还只停留在“一知半解”的上， 对物理概 念、规律没有进行深入思考和透彻理解， 无法把发现的现象和相 关的知识联系起来并提出质疑。 象这样的学生在学习上常常是没 什么问题可提，或者只能提一些很简单、很肤浅的问题。 2、没有养成良好的思维习惯 质疑的过程是一个创造性思维过程， 有的学习惯于接受已有 的现象和事实， 缺乏敏锐的洞察力， 懒于把已有的现象和其他知 识联系起来进行思考，所以提不出什么问题。 3、心理因素方面的原因 性格内向的学生不着于与人交流， 害怕提问题； 缺乏自信的 学生羞于向老师提问题，他们害怕所提问题太简单而被人嘲笑， 因此，虽然有问题，但宁愿闷在心里，不肯向老师或同学提