苏教版六年级下册《夹竹桃》课堂教学谈.docxVIP

苏教版六年级下册《夹竹桃》课堂教学谈 《夹竹桃》是国学大师季羡林先生的一篇散文随笔。文章通过质朴的文字描绘了在万紫千红的繁花中， 外表普通沉静的夹竹桃所具有的可贵韧性， 寄予了作者的人生追求和高雅志趣。 如何让学生透过季老清新淡雅、 朴实自然的文字风格， 品读言语形式呈现出来的文本之美， 感悟其人文情深， 这是教学的关键。 为此，笔者在教学中采用三读三悟的教学思路， 带领学生三思三疑， 使文本阅读达到了言意兼得。 一、初读情思悟情深，追问“爱”从何来 《夹竹桃》一开篇，便以朴实的文字定下了全文的感情基调： “夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它 却是最值得留恋最值得回忆的花。 ”这段话值得学生品读， 原因有三：其一，这里用了两个否定式的句子――“不名贵”“不是 最美丽的”； 用了一个重点强调的肯定句式――“最值得留恋最值得回忆”。 两种句式上的转换， 透露出作者对夹竹桃的深深情思。其二，这段话为学生提供了一个品读的思路，铺设了一条探寻作者人文情怀的阅读之路。其三，这段话里有两个重点词 语――“最值得留恋”“最值得回忆”。 我由此入手， 带领学生展开追问： “文中哪里能表现夹竹桃的不名贵？你从哪里读出夹竹桃不是最美丽的？文中哪里表现出‘我’最留恋夹竹桃？‘我’为什么对夹竹桃情有独钟？找出文中表现作者对夹竹桃 情深的句子，批注自己的感受。” 通过初读，学生体会到作者